一、浅谈初中生物教材小栏目的教学处理（论文文献综述）
曲一[1]（2021）在《人教版《生物学（七上）》教材“观察与思考”栏目分析与教学实践研究》文中认为我国的基础教育在不断变革,学习方式和教学方式都在面临转变。《义务教育生物学课程标准（2011年版）》明确指出要面向全体学生、倡导探究性学习、提高学生的生物科学素养。《生物学》教科书中的特色栏目从教材角度上也充分体现了新课程的基本理念,“观察与思考”栏目作为特色栏目之一,在调动学生的学习兴趣和培养各项学习能力方面具有重要价值。本文以人教版初中《生物学》教材中“观察与思考”栏目为研究对象,采用教材分析法对“观察与思考”栏目的特点、分布、类型和作用进行分析;采用教师访谈法对赤峰市3所中学的17位生物教师进行调查,从教师对该栏目的重视程度、使用情况、能力培养以及相关意见和建议四个方面了解“观察与思考”栏目的应用现状,基于上述分析,笔者针对不同类型的“观察与思考”栏目,分别运用合作学习、情境教学、实验探究和多媒体辅助等教学策略设计教学案例,并在生物课堂中有计划地开展教学实践;实践结束后分别采用问卷法和访谈法对赤峰市第十一中学共92名学生和6位生物教师进行后测,了解“观察与思考”栏目的教学效果,并进行详细的数据分析。研究结果发现:（1）“观察与思考”栏目的内容和形式均有助于转变教学方式和学习方式。（2）教师一致认为“观察与思考”栏目符合当今教学理念,对学生能力的提高有一定价值,但对该栏目的认识还不够全面,对不同类型“观察与思考”栏目采取的教学策略针对性不强,该栏目运用的充分性和有效性还有待提高。（3）教学实践研究后发现,师生对“观察与思考”栏目的认识都有所加强,对笔者实施的案例教学满意度较高,但是通过师生反馈也发现,课时不足、个别栏目内容难度较大、升学考试压力、学校环境和设施条件有限以及学生个别差异大等是导致“观察与思考”栏目没有被有效运用的主要因素。结合笔者的教学实践,对“观察与思考”栏目的应用提出如下建议:（1）使用教学栏目应具有创造性,适当地对教学内容进行补充、删减和调整,将其进一步优化,以充分利用课时。（2）个别难度较大的“观察与思考”栏目,可以根据学情将其分解,采取梯度化教学方式。（3）将“观察与思考”栏目的内容与考点巧妙结合,帮助学生建构核心概念和重难点知识,缓解升学考试压力。（4）加大教学设备的投入,更新老旧的实验器材,提高学校的环境和实施条件。（5）针对学生的个性差异,采用多元化的教学方式灵活运用“观察与思考”栏目,注重因材施教。本研究表明:在教学中加强对“观察与思考”栏目的开发和运用,可以有效转变教学方式与学习方式,有利于三维目标的实现,还可以帮助学生提高学习能力与实践能力。希望本研究能够挖掘“观察与思考”栏目在教学中的价值,为一线生物教师提供一定的教学参考,帮助教师更灵活充分地运用该栏目,也希望能为以后教材的完善提供依据。
颜有娟[2]（2021）在《生物学中不同类型知识对初中生读图能力影响的调查》文中研究说明
温秀芬[3]（2021）在《中学生物学渗透生物安全教育的路径与策略研究》文中认为
张梦祺[4]（2021）在《高中地理教科书“阅读栏目”整合应用研究 ——以四版本2019版必修地理1为例》文中研究指明在2017年版普通高中地理课程标准的指导下,人民教育出版社、湖南教育出版社、山东教育出版社、中国地图出版社于2019年各出版发行了《普通高中教科书——地理》。基于新课标的实施和中学生地理学科核心素养的培养要求,新教科书的内容发生了显着变化。与旧版教科书相比,新版高中地理教科书“阅读栏目”的数量明显增加。“阅读栏目”是高中地理教科书必不可少的组成部分,其中丰富生动的阅读材料是重要的教学资源。四版本高中地理教科书“阅读栏目”依据课程标准的要求,将经济、科技、生态等与地理知识有关的内容呈现出来。本文对四版本教科书中“阅读栏目”进行对比分析,在分析不同版本教科书“阅读栏目”的设置特点后对其进行优化整合,充分发挥出“阅读栏目”的教学价值,对高中地理教学具有重要意义。本文选取人教版、湘教版、鲁教版和中图版高中必修地理1“阅读栏目”为研究对象,在有效教学论、建构主义理论、多元智能理论和最近发展区理论的指导下,运用文献研究法、对比分析法和案例分析法展开研究。第一部分,阐述本文的研究背景、目的与意义、国内外研究现状以及研究的内容、方法和技术路线。第二部分,对本文涉及的相关概念和理论基础进行梳理。第三部分,对四版本高中必修地理1“阅读栏目”的内容进行对比分析,总结四版本高中必修地理1“阅读栏目”在整体分布、内容设置和呈现方式上的特点。第四部分,根据教科书“阅读栏目”的对比分析结果,分析四版本高中地理教科书“阅读栏目”优化整合应用的意义,提出整合应用的原则和教学策略。第五部分,基于整合应用的原则和教学策略,选取2019版湘教版中《土壤的形成》进行教学设计案例展示,并对教学设计进行评析,以期为教师整合应用地理教科书“阅读栏目”提供参考。
陶亚莉[5]（2021）在《牡丹江地区人教版八年级生物教材栏目使用现状调查及实践研究》文中进行了进一步梳理栏目是生物学教材不可分割的一部分,教材中丰富的栏目可以体现课程标准的基本教育理念。本研究的目的是使人教版八年级生物学教材中栏目在教学中得到有效应用,帮助一线生物教师更加了解生物学教材栏目,重视栏目在教材中的运用,以提高教学质量,提升学生对生物学的学习兴趣,促进学生生物科学素养的发展。本研究采用了问卷调查法、访谈法等研究方法,以牡丹江地区五所中学的八年级师生作为研究对象,教师对栏目的使用态度、栏目的使用目的等方面以及学生对生物学教材栏目认识及使用等方面进行调查研究。并在实习学校根据栏目使用现状调查结果选取三个代表课例进行设计与实施,分析实施结果。调查结果表明,教师方面,（1）52%的教师对生物学教材中栏目的编排表示认可,42%的教师认为栏目有助于学生了解重点、突破难点,6%的教师对教材中栏目的编排认识不够深刻。（2）在对各栏目的使用情况中,教师经常使用频率最高的栏目为“想一想,议一议”、“观察与思考”等栏目,几乎不用的有“与生物学有关的职业”、“科学方法”等栏目,各栏目使用不均衡。（3）47%的教师认为资源有限造成栏目教学实施困难,42%的教师认为课时有限是限制教师使用栏目的主要原因。学生方面,（1）学生对八年级生物学栏目的关注度和熟悉程度较差,53.7%的学生偶尔关注教材中的栏目,58.06%的学生对教材栏目部分熟悉。（2）影响学生使用生物学栏目的最主要原因是学业压力大,学生学习时间和精力有限。（3）学生最喜欢的栏目是“实验”、“小资料”和“观察与思考”。课例实施结果显示,大部分学生在课程中达成了三维目标,但有少部分学生在教师实施栏目教学时,仍然没有足够重视。本研究总结得出:在对栏目的关注程度上,大部分教师对教材栏目在教学过程中有所关注,学生对栏目的关注程度不够。在对栏目的利用情况上,各栏目使用率高低有明显差异,出现使用不均衡的现象。栏目教学时采用合作学习策略、探究性学习策略以及综合运用策略,可促进学生三维目标的达成,发展学生的生物科学素养,提升学生的学习效果。
苏海霞[6]（2020）在《高中生物学教材中“旁栏思考”栏目的应用研究 ——以人教版“遗传与进化”模块为例》文中认为课改后,要求教师能顺利地转换自己的角色,使学生成为课堂的“主人”,在教学中要突出学生的主体地位,突出学生的“学”。在学校教育中,教材是学生获取知识的主要来源和教师教学的主要依据。2004年由人民教育出版社出版的高中生物学教材,除了传统的正文内容外,还设置了丰富多样的辅助性教学小栏目,这些栏目的设置对学生思维、推理、表达等能力的提高具有极大的推动作用。通过不同小栏目的学习,使学生的学习方法得以转变,在教学过程中教师对栏目的开发及利用直接影响着教学效果和课程目标的实现。本文通过查阅文献梳理了有关教材栏目的研究,运用内容分析法对“旁栏思考”栏目从数量、分布情况、特点及作用等几个方面进行了分析,并通过学生问卷调查和教师访谈,对“旁栏思考”栏目的应用现状进行调查,发现该栏目在课堂教学中的使用情况并不理想。结合栏目分析结果与调查的现状,探讨了在高中生物学教学中应用“旁栏思考”栏目的一些策略:利用“旁栏思考”栏目进行课前预习、导入新课、进行课堂讨论、进行课堂同步提问、进行课堂小结和作为课后练习。基于以上提出的策略,笔者进行了教学实践,发现本文针对现状问题提出的策略可行,基本改善了施教班级的“旁栏思考”栏目应用情况,该栏目在教学中的有效应用,对教师和学生有益,能提高学生的积极性,提升学生的学习兴趣,也有利于教师教学能力的提高。
刘菲[7]（2020）在《动画教学资源在高中生物学教学中的应用研究 ——以《遗传与进化》模块为例》文中认为随着信息技术在教育领域中的飞速发展,多媒体辅助教学作为信息技术与教育领域结合的产物之一,对教育事业的发展产生了巨大的影响,而动画辅助教学在推动教育事业的发展上起着不可否认的作用,因此动画教学资源作为一种有效的信息载体,被越来越多的教育工作者应用于各自的学科教学中,并且在动画教学资源方面的研究与建设上也取得了丰硕的成果。因此教育工作者获得各种各样的教学动画并不难,而面临的挑战是寻找创造性和有效的方法来挖掘动画教学资源的学习潜力,这值得广大教师在教学实践中不断探索。本文以《遗传与进化》模块为例,在现有动画教学资源的基础上,对动画教学资源进行筛选、整合并应用于教学实践中,旨在探索出动画教学资源在教学中应用的最佳实践方法,从而更有效地激发学生的学习兴趣,提升教学效果。本课题采用了文献法、调查法和实验法三种教育研究方法。本论文分为五个部分对动画教学资源在高中生物学教学中的应用课题进行了研究,主要如下:第一部分是绪论。首先从选题背景和选题依据以及国内外动画教学资源应用于教育领域的研究现状三个方面得到了本文的研究问题。其次,从研究目的和意义论述了开展研究的必要性。最后,介绍了本文的研究方法、研究内容和研究路线。第二部分是关键词的界定、动画教学资源的分类和理论基础文献综述。本文通过文献研究,在已有的研究基础上,对动画、教学资源以及动画教学资源等关键词进行了概念界定,并对动画教学资源的分类进行了简要的梳理。理论基础文献综述部分主要介绍了三种与动画教学资源应用于教学中的密切相关的理论观点:教育传播理论、认知负荷理论和建构主义理论,为将动画教学资源应用于高中生物学教学中提供理论依据。第三部分是动画教学资源在高中生物学教学中的应用概述。首先通过问卷调查和课堂观察两种方式,了解了教育实习所在学校应用动画教学资源的现状,并针对调查结果进行分析,为论文的实践研究提供支持。其次针对动画教学资源的获得途径、选择原则和加工处理的方法进行了总结。第四部分是基于动画教学资源的教学实践研究。首先对此次教学实践的方案进行了研究,主要包括了教学实践的对象、时间、内容和方法等内容。其次进行了基于动画教学资源的教学实践研究,以“减数分裂”、“DNA分子的结构”、“DNA的复制”和“基因指导蛋白质的合成”四个教学内容为例,对所选择的动画教学资源进行分析并设计相应的教学活动。然后选择实习中学的四个班作为研究对象,采用不同的教学处理,并通过问卷调查和纸笔测验分析了学生自主学习能力和测试成绩的变化。最后对实验结果进行了分析和讨论。结果表明:在自主学习能力上,应用动画教学资源辅助的三个班级与未使用动画教学资源辅助的班级的学生在学习能力方面存在显着差异。在学习成绩上,应用动画教学资源辅助的三个班级与未使用动画教学资源辅助的班级的学生之间有明显的差异。其中在动画教学资源辅助教学的三种方式中,A组:学生听到教学动画辅助的讲授,然后是动画的个人学习,表现明显优于其他任何一组。C组:教师首先结合课本内容进行课堂讲授,然后再播放动画让学生进行个人的学习,显着优于B组的处理方式。第五部分是本文的总结,包括了本文的研究结论,对研究的不足进行的反思。
付雪萍[8]（2019）在《人教版七年级生物学（上册）栏目利用情况的探讨》文中认为现行初中生物学教材是根据教育部2011年颁布的《义务教育生物学课程标准》进行编写的。在呈现方式上与之前版本相比发生了较大变化,其中最明显的变化就是教材栏目设置的多样化。因此,对初中生物学教材的栏目进行探讨具有重要的理论与实践指导意义。本研究的意义在于:（1）能够为以后相关教材栏目的分析提供借鉴。（2）使一线教师能够更加全面、准确的把握与理解教材的结构与内容。（3）能够促进教材栏目多样化的发展。（4）可以促进生物学教材的完善与提高,为今后教材的修订和编写提供参考。本文主要采用的研究方法有文献法、问卷调查法和归纳总结法。通过对聊城市第三中学北校、聊城市东昌中学、聊城市水城慧德中学、泰安市第一实验中学以及临沂市第六中学等五所中学的51名生物学教师和500名七年级学生进行问卷调查,获得大量资料,为教材栏目的研究和论文的撰写打下了基础。通过研究发现:（1）大部分生物学教师对教材栏目的编写结构比较认同,都能领悟到编者对栏目的设计意图。（2）生物学教师对教材中的23种栏目都比较了解,对各栏目使用的整体情况较好,说明大部分教师比较认同栏目的作用与价值。（3）教师使用频率高于80%的栏目有十个;使用频率在50%-80%之间的栏目有6个;有7个栏目的利用率低于50%,说明教师对栏目的重视程度存在明显的差异。（4）通过对教师使用频率偏低的栏目进行分析发现,大部分教师因为课时有限、学校条件有限和不是学业与升学考试的重点等原因对“调查”、“生物学与文学”、“单元小结”、“科学家的故事”、“与生物学相关的职业”等栏目的使用率很低。针对本研究发现的问题,笔者从思想认识以及教学实践两大方面提出建议:（1）思想认识方面:教师要转变传统的教学观,牢固树立新课程标准理念;提高对栏目的认知,积极探讨对栏目的使用方法及效果;教师应丰富知识储备,提升专业素养。（2）教学实践:修订教材时,应当使栏目内容的呈现方式多样化;将栏目编制在导学案及多媒体中;将栏目与研究性学习结合起来。
马娟[9]（2018）在《初中生物学教科书中“拓展阅读”栏目应用的研究 ——以人教版八年级下册为例》文中研究指明当下的社会是知识经济的时代,也是终身学习的时代,更是网络信息发达的时代,在庞杂的信息中搜集和处理信息的能力非常重要;而阅读是一切学习的基础,因此培养学生良好的阅读习惯,并掌握基本的阅读方法就尤为重要。人教版义务教育《生物学》教科书正文之外的“拓展阅读”栏目,是对教科书正文的补充,也是对基本知识的深化和拓展。在教学中对“拓展阅读”栏目进行合理应用,能拓宽学生的知识面、培养学生良好的阅读习惯,从而为学生适应信息社会和终身发展奠定一定的基础。为了更好得应用“拓展阅读”栏目,笔者梳理了国内外研究现状。通过学生问卷调查和教师访谈,对“拓展阅读”栏目的应用现状进行了解,发现“拓展阅读”栏目的教学中存在教师对栏目的定位模糊、教师态度影响学生对栏目的学习、部分栏目吸引力不强、学生缺乏良好的阅读习惯、教师对栏目的利用方式单一等问题。针对现状问题提出了加强理论学习,明确栏目定位;教师加强对栏目学习的引导;丰富栏目资料,增强吸引力;培养学生良好的阅读习惯,提升阅读能力;整合教学设计与栏目学习,灵活利用等改善现状的策略。并提出了创设教学情境、进行课外自主学习、开展课外实践活动三种教学方法。选取研究校八年级（1）班学生作为研究对象,进行“拓展阅读”栏目应用的教学实践。通过实践研究发现:本研究针对现状问题提出的策略可行,基本改善了施教班级的“拓展阅读”栏目应用情况。提出的三种教学方法适用于人教版义务教育《生物学》教科书中“拓展阅读”栏目的教学。“拓展阅读”栏目在教学中的应用,对教师和学生有益,能促进学生学习兴趣的提高,有利于培养学生的职业生涯意识,初步培养了学生良好的阅读习惯,也有利于教师教学能力的提高。
李敏[10]（2018）在《新高考形势下高中物理教材比较分析 ——以必修模块“运动的描述”为例》文中进行了进一步梳理新高考模式对物理知识的考查发生了较大的变化,传统课堂教学方法难以满足新高考模式下物理教学的新要求。课堂教学方式的改革成了当前高中物理教学所面临的重要问题之一。教材在课堂教学中占有重要的地位,为了使高中物理教材更符合新高考形势下物理教学的需要,研究分析不同版本的国内外物理教材的特点,为物理教学中选择教材提供参考依据具有重要的现实意义。以必修模块“运动的描述”为例,选择了人教版和沪科版两个版本的国内教材以及美国高中主流理科教材《Physics Principles and Problems》（《物理原理与问题》）,用内容分析法和比较分析法对这三个版本教材的“运动的描述”模块中各部分内容进行了客观、系统且定量的描述,主要分析比较了三本教材在本模块的栏目、实验、习题和插图部分并绘制了统计图和评估表格,同时还对这三套教材的目录、语言文字和人文物理等内容做了相应的比较分析。通过绘制出的6个统计图和具体分析,美国教材《物理原理与问题》的习题类型有5种,习题总量为76,远多于沪科版高中物理教材的2种类型33个习题和人教版的1种类型19个习题。根据多元智力理论和得出的评估数据分析,研究结果发现:1.《物理原理与问题》在内容的广度、准确性、师生适应性等方面与国内教材相比占有一定的优势。2.人教版和沪科版高中物理教材偏向于对知识应用的考查,而《物理原理与问题》更偏向于对学生能力的考查。3.人教版和沪科版高中物理教材“运动的描述”模块各内容的设计符合多元智力理论的要求,但与新高考的契合度还有一定差距。重庆市今年九月将启动新高考模式改革进程,本工作作为前期准备,对新高考模式下物理教学中教材的选择具有一定的参考价值。同时作为前瞻性探索,样本选择有限且不能实际考察新高考形势下物理教科书的应用,对教材的评估带有主观性。因此,要得出更加客观公正的评价,需要在重庆开启新高考改革进程后走进学校和课堂之中,做具体实际的进一步调研分析。
二、浅谈初中生物教材小栏目的教学处理（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈初中生物教材小栏目的教学处理（论文提纲范文）
（1）人教版《生物学（七上）》教材“观察与思考”栏目分析与教学实践研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究概况 |
| 1.2.1 国外研究概况 |
| 1.2.2 国内研究概况 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 第2章 研究的理论基础 |
| 2.1 观察学习理论 |
| 2.2 建构主义学习理论 |
| 2.3 人本主义学习理论 |
| 2.4 实用主义教育理论 |
| 2.5 支架教学理论 |
| 第3章 研究方法 |
| 3.1 文献法 |
| 3.2 教材分析法 |
| 3.3 调查法 |
| 3.4 案例分析法 |
| 3.5 行动研究法 |
| 第4章 人教版初中《生物学》教材中“观察与思考”栏目教材分析 |
| 4.1 “观察与思考”栏目内容的分布 |
| 4.2 “观察与思考”栏目的分类 |
| 4.3 “观察与思考”栏目的编排特点 |
| 4.4 “观察与思考”栏目的作用 |
| 第5章 初中生物教学中“观察与思考”栏目的实践研究 |
| 5.1 教学实践前“观察与思考”栏目教师访谈的结果与分析 |
| 5.2 “观察与思考”栏目教学实施策略研究 |
| 5.2.1 合作交流式教学策略 |
| 5.2.2 情境教学策略 |
| 5.2.3 实验探究式教学策略 |
| 5.2.4 多媒体辅助教学策略 |
| 5.3 教学实践后“观察与思考”栏目实施情况的调查与分析 |
| 5.3.1 学生问卷调查的结果与分析 |
| 5.3.2 教师访谈结果与分析 |
| 5.3.3 调查结果小结 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）高中地理教科书“阅读栏目”整合应用研究 ——以四版本2019版必修地理1为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)地理课程标准的要求 |
| (二)高考评价体系的提出 |
| (三)地理教科书的多样化 |
| (四)新地理教科书的使用 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 四、研究内容、研究方法与技术路线 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| (三)技术路线 |
| 第二章 相关概念和理论基础 |
| 一、相关概念 |
| (一)高中地理教科书 |
| (二)阅读栏目 |
| 二、理论基础 |
| (一)有效教学论 |
| (二)建构主义理论 |
| (三)多元智能理论 |
| (四)最近发展区理论 |
| 第三章 四版本高中必修地理1“阅读栏目”对比分析 |
| 一、 “阅读栏目”整体分布比较 |
| (一)数量统计 |
| (二)章节分布统计 |
| 二、“阅读栏目”内容设置比较 |
| (一) “阅读栏目”类型 |
| (二) “阅读栏目”主题 |
| (三) “阅读栏目”思考题设置 |
| 三、 “阅读栏目”呈现形式比较 |
| (一)呈现面积 |
| (二)呈现位置 |
| (三)呈现方式 |
| (四)呈现版式 |
| 四、四版本高中必修地理1“阅读栏目”特点总结 |
| (一)总数存在差异,章节部分均匀 |
| (二)内容类型丰富,重点各不相同 |
| (三)呈现形式多样化,各具特色 |
| 第四章 高中地理教科书“阅读栏目”整合应用 |
| 一、整合应用意义 |
| (一)提高课程资源的丰富性 |
| (二)助力教师的创造性教学 |
| (三)增加教师角色的多样性 |
| (四)提升学生知识储备和学科素养 |
| (五)树立学生正向世界观与价值观 |
| 二、整合应用原则 |
| (一)落实地理课程标准要求 |
| (二)尊重学生课堂主体地位 |
| (三)结合课堂学习与课下探究 |
| (四)优选阅读材料,有效整合课程资源 |
| 三、整合应用教学策略 |
| (一)整合课程资源,建设阅读资源库 |
| (二)提升教师素养,精加工阅读材料 |
| (三)创建开放、共享的地理阅读环境 |
| (四)提高“阅读栏目”的有效性教学 |
| (五)创设探究情境,采取灵活多样的教学方法 |
| (六)加大阅读材料开发,师生共建“阅读栏目” |
| 第五章 “阅读栏目”整合应用案例 |
| 一、 《土壤的形成》教学案例设计 |
| 二、教学案例评析 |
| 结论与不足 |
| 一、结论 |
| 二、不足与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（5）牡丹江地区人教版八年级生物教材栏目使用现状调查及实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 前言 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第四节 研究内容、方法及思路 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究思路 |
| 第二章 研究的理论基础与相关概念的界定 |
| 第一节 理论基础 |
| 一、建构主义理论 |
| 二、人本主义学习理论 |
| 三、STSE教育 |
| 第二节 相关概念的界定 |
| 一、生物学教材 |
| 二、生物学教材栏目 |
| 三、生物科学素养 |
| 第三章 人教版八年级生物学教材栏目使用现状的调查与分析 |
| 第一节 研究对象与方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| 第二节 调查研究设计 |
| 一、问卷的设计 |
| 二、问卷的信度与效度分析 |
| 三、访谈提纲的设计 |
| 第三节 调查结果与分析 |
| 一、教师对八年级生物学教材栏目使用情况及成因分析 |
| 二、学生对八年级生物学教材栏目的使用情况及成因分析 |
| 第四章 人教版八年级生物学教材栏目的教学实践研究 |
| 第一节 教材栏目的整理与分析 |
| 一、教材中栏目的分类及特点 |
| 二、教材中栏目的分布情况及作用 |
| 第二节 教材栏目使用的教学策略 |
| 一、合作学习策略 |
| 二、探究性学习策略 |
| 三、综合运用策略 |
| 第三节 栏目教学实践的设计 |
| 一、教学实践对象 |
| 二、教学实践方法 |
| 三、教学实践目的 |
| 第四节 栏目使用的教学课例设计与实施 |
| 一、“基因控制生物的性状”课例设计与实施 |
| 二、“真菌”课例设计与实施 |
| 三、“动物在生物圈中的作用”课例设计与实施 |
| 第五节 课例实施的结果与分析 |
| 一、课例实施结果 |
| 二、课例实施结果分析 |
| 第五章 结论与建议 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）高中生物学教材中“旁栏思考”栏目的应用研究 ——以人教版“遗传与进化”模块为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一) 问题的提出 |
| 1.高中生物学课程改革深化的要求 |
| 2.提升教师专业水平的需求 |
| 3.学生全面发展的需求 |
| (二) 研究目的及意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三) 文献综述 |
| 1.核心概念界定 |
| 2.国内外研究现状 |
| 3.理论基础 |
| 二、研究设计 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.内容分析法 |
| 3.问卷调查法 |
| 4.访谈法 |
| 5.课堂观察法 |
| 三、研究实践 |
| (一) “遗传与进化”模块“旁栏思考”栏目分析 |
| 1.“遗传与进化”模块分析 |
| 2.“旁栏思考”栏目分析 |
| (二) “旁栏思考”栏目应用现状调查结果与分析 |
| 1.问卷调查结果与分析 |
| 2.访谈调查结果与分析 |
| 3.小结 |
| (三) “旁栏思考”栏目教学实践与分析 |
| 1.“旁栏思考”栏目应用策略 |
| 2.应用“旁栏思考”栏目的教学案例 |
| 3.应用“旁栏思考”栏目的实践结果分析 |
| 四、研究结论与反思 |
| (一) 结论 |
| (二) 反思 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（7）动画教学资源在高中生物学教学中的应用研究 ——以《遗传与进化》模块为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题的背景与选题的依据 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.3 研究的目的与研究的意义 |
| 1.4 研究的方法与研究的内容 |
| 2 理论综述 |
| 2.1 关键词的界定 |
| 2.2 动画教学资源的分类 |
| 2.3 理论基础 |
| 3 动画教学资源在高中生物学教学中的应用概述 |
| 3.1 高中生物学动画教学资源的应用现状调查研究 |
| 3.2 动画教学资源的获得 |
| 3.3 动画教学资源的筛选 |
| 3.4 动画教学资源的加工处理 |
| 4 基于动画教学资源的教学实践研究 |
| 4.1 教学实践方案研究 |
| 4.2 基于动画教学资源的教学实践 |
| 4.3 实验结果与分析 |
| 4.4 实验结果的讨论 |
| 4.5 教学反思 |
| 4.6 教学启示 |
| 5 研究结论与反思 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在校期间的科研成果 |
| 致谢 |
（8）人教版七年级生物学（上册）栏目利用情况的探讨（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的和意义 |
| 第三节 国内外研究现状 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 第二章 理论基础 |
| 第一节 建构主义学习理论 |
| 第二节 STS教育理论 |
| 第三节 发现教学理论 |
| 第四节 人本主义学习理论 |
| 第三章 人教版七年级上册生物学教材中各栏目的认知 |
| 第一节 生物学教材及栏目 |
| 第二节 生物学教材中各栏目的分类及分布 |
| 第三节 生物学教材中各栏目的特点及作用 |
| 第四章 人教版七年级上册生物学栏目的应用现状调查与分析 |
| 第一节 调查目的及对象 |
| 第二节 问卷的结构说明 |
| 第三节 问卷的信度及效度分析 |
| 第四节 问卷调查结果与分析 |
| 第五章 结论与建议 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 建议 |
| 第六章 研究不足与展望 |
| 第一节 研究不足 |
| 第二节 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（9）初中生物学教科书中“拓展阅读”栏目应用的研究 ——以人教版八年级下册为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、引言 |
| (一)问题的提出 |
| 1.人才培养的需要 |
| 2.课程改革的必要 |
| 3.“拓展阅读”栏目的价值 |
| (二)研究目的和意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)核心概念界定 |
| 1.生物学教科书 |
| 2.“拓展阅读”栏目 |
| (二)研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (三)理论基础 |
| 1.STS教育理论 |
| 2.终身学习理论 |
| 3.自主学习理论 |
| 三、研究思路、方法及实施 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 1.问卷调查法 |
| 2.访谈法 |
| 3.观察法 |
| 4.案例研究法 |
| (三)研究内容 |
| (四)研究实施 |
| 1.研究的前期准备工作 |
| 2.问卷调查 |
| 3.教师访谈 |
| 4.提出策略与教学方法 |
| 5.教学实践与反思 |
| 四、“拓展阅读”栏目应用现状调查分析 |
| (一)“拓展阅读”栏目应用现状 |
| 1.师生对“拓展阅读”栏目的态度不一致 |
| 2.“拓展阅读”栏目设计基本满足需要 |
| 3.“拓展阅读”栏目的使用情况不佳 |
| (二)“拓展阅读”栏目的应用现状问题分析 |
| 1.教师对栏目的定位模糊 |
| 2.教师的态度影响学生对栏目的学习 |
| 3.部分栏目对学生吸引力不强 |
| 4.学生的阅读习惯不良 |
| 5.教师对栏目利用方式单一 |
| 五、“拓展阅读”栏目的分析 |
| (一)“拓展阅读”栏目的内容 |
| (二)“拓展阅读”栏目的数量及分布 |
| (三)“拓展阅读”栏目的特点 |
| 1.知识全面,涉及面广 |
| 2.语言简洁,易于阅读 |
| 3.立足教材,有效延伸 |
| (四)“拓展阅读”栏目的地位 |
| 1.“拓展阅读”栏目是教材重要组成部分 |
| 2.“拓展阅读”栏目提供教学素材,增加弹性 |
| 3.“拓展阅读”栏目有助于改变教学方式 |
| 六、“拓展阅读”栏目应用现状的改善策略 |
| (一)加强理论学习,明确栏目的定位 |
| 1.“拓展阅读”栏目是教师课堂教学的资源 |
| 2.“拓展阅读”栏目是学生课外学习的材料 |
| (二)教师加强对栏目学习的引导 |
| 1.规划栏目学习时间 |
| 2.明确栏目学习目标 |
| 3.注重栏目学习反馈 |
| (三)丰富栏目资料,增强栏目吸引力 |
| 1.多样化栏目呈现方式,激发阅读兴趣 |
| 2.联系栏目内容与生活,引起学生共鸣 |
| 3.多元化栏目素材来源,拓宽学生知识面 |
| (四)培养学生良好阅读习惯,提升阅读能力 |
| 1.学习两种阅读方式 |
| 2.掌握简单的阅读技巧 |
| 3.注意对阅读材料的归纳、整理 |
| (五)整合教学设计与栏目学习,灵活应用 |
| 1.栏目教学与课堂教学目标相整合 |
| 2.栏目教学与课堂教学环节相整合 |
| 七、“拓展阅读”栏目应用的实践研究 |
| (一)“拓展阅读”栏目的教学方法 |
| 1.以“拓展阅读”栏目为素材,创设教学情境 |
| 2.以“拓展阅读”栏目为材料,进行课外自主学习 |
| 3.以“拓展阅读”栏目为出发点,开展课外实践活动 |
| (二)“拓展阅读”栏目应用的教学实践 |
| 1.以“拓展阅读”栏目为素材,创设教学情境 |
| 2.以“拓展阅读”栏目为材料,进行课外自主学习 |
| 3.以“拓展阅读”栏目为出发点,开展课外实践活动 |
| (三)“拓展阅读”栏目的教学实践结果及分析 |
| 1.对学生的影响 |
| 2.对教师的影响 |
| 八、研究总结与建议 |
| (一)总结 |
| (二)建议 |
| 1.“拓展阅读”栏目应用与正文内容相联系 |
| 2.“拓展阅读”栏目应用注意教师辅导和学生自学相结合 |
| 3.“拓展阅读”栏目应用要尊重学生个性和需要 |
| 4.“拓展阅读”栏目的应用遵循适度原则 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 ：学生调查问卷 |
| 学生学习“拓展阅读”栏目现状调查问卷 |
| 附录2 ：教师访谈提纲 |
| 致谢 |
（10）新高考形势下高中物理教材比较分析 ——以必修模块“运动的描述”为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 背景和问题 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 研究方法和目的 |
| 2 物理教材分析概述 |
| 2.1 教材分析的意义 |
| 2.2 教材分析的理论基础 |
| 2.2.1 多元智力理论 |
| 2.2.2 现代教学原理 |
| 2.3 教材分析的一般方法和基本要求 |
| 2.3.1 依照新课改新高考的精神,分析教材的特点和编写意图 |
| 2.3.2 分析教材的知识体系和深广度 |
| 2.3.3 在整体的背景下,分析各部分教材的特点 |
| 2.3.4 分析教材的有关价值 |
| 2.3.5 分析教材的重点和难点 |
| 3 我国高中物理课程现状 |
| 3.1 国际高中课改共同趋势 |
| 3.1.1 重新定位高中教育的任务和目标 |
| 3.1.2 将课程与学生的职业、经验相结合 |
| 3.2 高中生物理学习心理特征 |
| 3.3 社会对人才素质的要求 |
| 3.3.1 现代社会的人才要高素质 |
| 3.3.2 现代社会的人才要现代化 |
| 3.3.3 现代社会的人才是复合型人才 |
| 4 国内外三套高中物理教材的比较分析 |
| 4.1 人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》(以必修模块“运动的描述”为例) |
| 4.1.1 总体的思路和要求 |
| 4.1.2 教材内容 |
| 4.1.3 本模块内容的体系结构 |
| 4.1.4 培养学生智力 |
| 4.1.5 培养学生非智力 |
| 4.1.6 教材的适应性和实施性 |
| 4.1.7 教材的文字、图片及排版 |
| 4.1.8 体现教学目标 |
| 4.2 沪科版普通高中课程标准实验教科书《物理》(以必修模块“运动的描述”为例) |
| 4.2.1 总体的思路和要求 |
| 4.2.2 教材内容 |
| 4.2.3 本模块内容的体系结构 |
| 4.2.4 培养学生智力 |
| 4.2.5 培养学生非智力 |
| 4.2.6 教材的适应性和实施性 |
| 4.2.7 教材的文字、图片及排版 |
| 4.2.8 体现教学目标 |
| 4.3 美国主流高中教材《PhysicsPrinciplesandProblems》(《物理原理与问题》)(以必修模块“运动的描述”为例) |
| 4.3.1 总体的思路和要求 |
| 4.3.2 教材内容 |
| 4.3.3 本模块内容的体系结构 |
| 4.3.4 培养学生智力 |
| 4.3.5 培养学生非智力 |
| 4.3.6 教材的适应性和实施性 |
| 4.3.7 教材的文字、图片及排版 |
| 4.3.8 体现教学目标 |
| 4.4 人教版、沪科版和美国主流高中物理教材对比表格 |
| 5 在新高考形势下各地方应如何编写、选择教材 |
| 5.1 教师应如何适应新高考形势 |
| 5.1.1 更新教育理念,指导教育行为 |
| 5.1.2 加强集体备课 |
| 5.1.3 改变教材观 |
| 5.1.4 学会教学反思 |
| 5.1.5 教师需要优化知识结构,终身学习 |
| 5.1.6 改变评价方法 |
| 5.2 对我国各地区编写、选择高中物理教材的建议 |
| 5.2.1 对我国各地区编写高中物理教材的建议 |
| 5.2.2 对我国各地区选择高中物理教材的建议 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、浅谈初中生物教材小栏目的教学处理（论文参考文献）
- [1]人教版《生物学（七上）》教材“观察与思考”栏目分析与教学实践研究[D]. 曲一. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [2]生物学中不同类型知识对初中生读图能力影响的调查[D]. 颜有娟. 江西师范大学, 2021
- [3]中学生物学渗透生物安全教育的路径与策略研究[D]. 温秀芬. 江西师范大学, 2021
- [4]高中地理教科书“阅读栏目”整合应用研究 ——以四版本2019版必修地理1为例[D]. 张梦祺. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [5]牡丹江地区人教版八年级生物教材栏目使用现状调查及实践研究[D]. 陶亚莉. 牡丹江师范学院, 2021(08)
- [6]高中生物学教材中“旁栏思考”栏目的应用研究 ——以人教版“遗传与进化”模块为例[D]. 苏海霞. 西北师范大学, 2020(01)
- [7]动画教学资源在高中生物学教学中的应用研究 ——以《遗传与进化》模块为例[D]. 刘菲. 四川师范大学, 2020(08)
- [8]人教版七年级生物学（上册）栏目利用情况的探讨[D]. 付雪萍. 聊城大学, 2019(01)
- [9]初中生物学教科书中“拓展阅读”栏目应用的研究 ——以人教版八年级下册为例[D]. 马娟. 西北师范大学, 2018(06)
- [10]新高考形势下高中物理教材比较分析 ——以必修模块“运动的描述”为例[D]. 李敏. 重庆师范大学, 2018(01)