一、加强校风建设营造良好的育人氛围（论文文献综述）
王思琳[1]（2020）在《新时代煤炭高校文化育人研究 ——以西安科技大学为例》文中指出“文化是一个国家、一个民族的灵魂”。高校既是文化传承的重要载体,也是思想文化创新的重要源头。煤炭高校发展至今已经沉淀了具有行业特色的文化,独具特色的煤炭高校文化为煤炭工业的发展提供了文化支撑,成为煤炭高校内涵发展的关键力量与强大动力。文化育人作为新时代立德树人的必要途径和思想政治教育的有效手段,其进程是长期而又艰巨的,在煤炭高校的各个方面都发挥着强有力的作用。新时代煤炭高校的使命、任务和文化育人要求都发生了转变,鉴于此本文梳理了煤炭高校发展历程,对其文化育人特色进行提炼总结,分析了新时代煤炭高校文化育人的新要求是坚守为党育人、为国育才的初心,坚持以中国特色社会主义先进文化育人、培养担当民族复兴大任的时代新人以及多措并举构建一体化育人体系。同时结合西安科技大学文化育人的案例,进一步从思想政治教育的视角总结了西安科技大学深入推进文化育人工作中“三个引导一个品牌精品”的成效,并发现煤炭高校背后存在着思想资源利用不充分、方式方法艺术性不强、文化育人聚合力不足、品牌精品有而不多的问题。针对以上问题,笔者分析了背后的原因主要有高校师生自我认识不到位、多地办学格局发展不同频、文化育人体制机制不健全和外部多元文化浪潮有冲击等原因,并结合新时代煤炭高校的使命和任务,提出了文化育人的路径,即从要建立自信,充分运用思想资源;因时而新,创新育人方式方法;协同协作,形成合力同频共振;突出特色,精心打造名品优品四大方面在文化育人工作中做出相应的调整与完善,以期在新的时代条件下找准自身定位更好地发展,对煤炭高校今后的发展方向及提升其文化育人实效性贡献一些思路。
陈阳阳[2]（2020）在《立德树人视阈下高校校园文化建设研究 ——以西安高校为例》文中指出党的十八大以来,习近平总书记高度重视学生德育培养,提出把立德树人作为教育的中心环节,实现全程育人,全方位育人。校园文化建设作为高校对学生进行德育培养的重要载体,在文化育人方面发挥着重要作用。随着时代的发展,我国高校校园文化建设虽然取得很大成就但是也存在发展不平衡等问题。本文在论述立德树人和高校校园文化建设相关概念的基础上总结出了立德树人与高校校园文化建设的关系,进而指明立德树人视阈下的高校校园文化建设的功能:保证功能、导向功能、育人功能、凝聚功能,并且立德树人方面高校校园文化建设具有鲜明的特征:树立德育为先的理念、重视理想信念教育、重视以人为本的教育性、践行社会主义核心价值观,高度重视高校校园文化育人功能,关注学生的全面发展。笔者以西安三所高校为例,通过实证调查研究并总结三所高校校园文化建设的特色和经验,分析了西安三所高校校园文化建设及其在立德树人方面取得的成绩以及存在问题,并从“大学场”“大学人”“大学活动”“大学精神”“大学网络文化”等多个角度探索立德树人视阈下大学校园文化建设路径。在高校物质文化建设中,重视硬件设施的文化内涵,使高校校园文化更适应当代大学生的需要;“大学人”,要重视师德建设,发挥教师师德对学生思想品德的积极作用;在大学活动中,更加注重多元载体实现文化育人,彰显慈善文化对学生思想品德的重要作用;在大学网络文化中,将网络平台引入校园文化建设,积极打造影视文化,结合时代精神弘扬红色文化优秀传统文化,以期实现立德树人的根本任务。
包昱辉[3]（2020）在《新时代高校三全育人建设路径研究》文中提出随着新时代的不断发展,对于教育也提出了越来越高的要求。探索一种符合时代发展要求和学生成长发展规律的育人模式,成为了当今教育发展的必然之需。三全育人模式能够将育人的理念与实际贯穿于管理、教学和服务之中,实现学生成长发展的全过程贯穿,全员育人,全方位育人的良好育人效果,对于满足新时代教育要求具有重要义。针对于理论研究,解读了三全育人的具体内涵和全员全过程全方位之间的辩证关系,三全育人所具有的以育人为核心、参与主体的广泛性、过程的持续性以及路径的全面性特征;阐述了高校三全育人建设价值,即保障立德树人根本任务实现、培育和引领价值观念以及创新思想政治教育模式。在对于三全育人理念做出清晰的把握和深刻的剖析,明确高校三全育人建设价值的理论基础上,开展对于高校三全育人建设的实践研究。针对于实践研究,论述了高校三全育人建设的实践路径。具体包括:从纵向上贯穿党委,专业课教师、班主任辅导员以及后勤工作人员各个岗位,发挥各个岗位的育人作用,形成管理育人、教书育人和服务育人的育人大格局,做到全员育人;通过注重育人过程的持续性和阶段性衔接,以及注重学生假期和毕业季两个重要节点的思想政治教育工作,实现育人工作全时段无遗漏,做到全过程育人;从横向上协调学校、社会、家庭三大育人方位,积极发挥三者的育人功能,在发挥学校育人主要作用的同时,注重家庭和社会育人功能的发挥,实现三者同向同行,做到全方位育人。
孙汝兵[4]（2020）在《广西高校课程思政育人机制研究》文中进行了进一步梳理习近平总书记2016年12月在全国高校思想政治工作会议中提出:“要使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”。学生的思想道德素质决定着国家和民族的未来,为了更好地提升高校思想政治教育实效性,需要不断创新思想政治教育方法,不断变革思想政治教育理念,构建与完善相应的体制机制。课程思政育人机制是高校进行“三全育人”综合改革的重要保证和有效途径,已经得到全国各高校的重视。论文以马克思主义理论为指导,通过文献法、比较分析法、案例分析法等研究方法,并在此基础上结合对广西几所学校的实证调查研究,通过对调查结果的科学分析与总结,着力于解决广西高校课程思政育人机制建设过程中存在的管理运行协调力度不够、协同工作机制松散化、能力提升方式欠妥与评价考核机制不完善等问题,以期进一步构建和完善广西高校课程思政育人机制,进一步拓展和深化课程思政育人理念,更好地提升课程思政育人的实效性。全文包括四部分内容,第一部分是对文章的选题价值、意义以及国内外研究现状进行概述,同时指出文章研究思路与文章的创新与不足之处。第二部分对选题所述的课程思政育人机制概念进行界定,并论述了研究的学理基础,同时指出广西高校构建并完善课程思政育人机制的必要之处。第三部分针对广西高校课程思政育人机制建设的基本现状,通过问卷调查与访谈提纲的调查方式,发现并总结各高校课程思政育人机制初步构建中取得的成就,寻找其中仍旧存在的问题与不足之处,并深入分析产生这些问题的原因。第四部分是本文的重点,着重通过对选题所述机制的建构与完善进行探索。从广西各高校实际情况出发,以构建并完善课程思政育人机制为中心,在管理运行机制、协同工作机制、能力提升机制、考核评价机制等方面提出具体的建设对策,并将其进行科学合理的整合,为高校课程思政整体育人机制的建构与完善提供理论依据与实践模型。
孙晓惠[5]（2020）在《立德树人理念融入高校思想政治教育过程研究》文中指出党的十八大首次把“立德树人”作为高校人才培养的根本任务。习近平在党的十九大报告中进一步强调,“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育”。高校思想政治教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,将立德树人理念融入高校思想政治教育全过程,对于全面提升高等学校的培养水平与质量,对于培养德才兼备的高素质人才,对于全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的中国梦都具有十分重要的意义。本文在对国内外相关研究成果进行述评和阐释的基础上,依据马克思主义关于人的全面发展理论、中华优秀传统文化蕴含的道德思想以及新中国历代领导人的理论指导,深入分析了立德树人理念融入高校思想政治教育过程中的现实状况,客观地揭示出当前高校思想政治教育在立德树人理念融入过程中取得的成绩,同时也指出了高校思想政治教育在主体道德培养、实践互动环节、载体创新模式以及环境优化发展等方面存在的问题及其成因,深刻剖析立德树人理念与高校思想政治教育过程相契合的实践对策,包括以立德树人理念加强教师队伍建设、以立德树人理念对大学生进行思想引领、营造高校立德树人的文化育人氛围以及建立高校立德树人的协同育人体系等方面进行积极引领,增强高校思想政治教育的时代性和实效性。立德树人理念融入高校思想政治教育过程是一项系统性工程,需要集合多方的力量和智慧,整合各个层面的优势资源,凝聚高校教育合力,需要客观分析、科学引导当代大学生的思想观念、政治观点以及道德意识,构建“大思政”的教育格局。
庄婷[6]（2020）在《全面从严治党背景下优化高校政治生态问题研究》文中研究表明在全面从严治党背景下,随着党的建设伟大工程的不断深入推进,政治生态成为推进全面从严治党的核心命题。加强党的建设,继续推进全面从严治党,必须营造一个良好的政治生态。高校政治生态是我国政治生态体系的重要组成部分,它是指高校范围内各政治行为主体相互联系、相互作用而生成的总体性状态。高校政治生态是一个比较复杂的、具有整体性的系统,由环境要素、文化要素、主体要素、组织要素、制度要素等组成,这些要素对高校政治生态都有着重要的影响。当各要素的状态都良好时,高校政治生态便是优良的。优化高校政治生态是全面从严治党的内在要求,是坚持党对高校全面领导的必然要求,它直接关系到高校为谁培养人和培养什么人的问题。十八大以来,高校党风廉政建设和反腐败工作取得了明显成效,各高校通过巡视整改和“不忘初心,牢记使命”主题教育活动,政治生态不断优化。但当前高校政治生态仍存在一些问题,部分高校党委从严治党主体责任意识还需要进一步增强,高校范围内还存在一些不正之风,党风廉政建设和反腐败斗争形势还比较严峻复杂,高校还有一些教师学生党员存在信仰不坚定、党性修养不高的情况,部分高校基层党组织建设薄弱,存在战斗堡垒作用发挥不够充分问题,高校党内监督效力还有待提高。高校政治生态仍需进一步优化。优化高校政治生态是一项复杂的系统性工程,需要继续推进全面从严治党,为优化高校政治生态营造良好的环境;需要建设正气充盈的党内政治文化和高校校园文化;需要高校政治生态各政治行为主体共同参与,发挥各自的积极作用;需要加强高校基层党组织建设,规范基层党建工作;还需要着力加强制度建设,为优化高校政治生态提供有力的制度保障。
郭伟[7]（2020）在《思想政治教育视域下大学生学风建设研究》文中指出学风建设是高等学校教学与管理的重要工作,是高校教育改革的灵魂,亦是大学生顺利完成学业的重要保障。建设优良学风是大学固本强基的百年工程,也是践行“为党育人、为国育才”初心使命的重要保证。新时期在加强高校思想政治教育工作的过程中,更应该充分结合学风建设来满足大学生的发展需求和期待。目前,我国高校在学风建设中还存在不同程度的问题,其偏离了高等教育的人才培养目标和育人理念。无论是对高校还是对大学生自身,学风建设的重要性和必要性是不言而喻的。因此,如何用思想政治教育来引领大学生学风建设,切实加强大学生优良学风的培育,已成为思想政治教育工作者亟待解决的一项重要课题。研究思想政治教育视域下大学生学风建设的这一课题,可以推动我国高等教育的改革发展,营造高校优良的学习氛围,促进当代大学生的全面发展。大学生学风建设与思想政治教育二者紧密联系,相互影响,在思想政治教育视域下研究大学生学风建设是十分必要的。当前,大学生学风建设存在思想政治教育的导向作用发挥不够充分、学风制度体系建设不够健全、校园文化建设内容不够丰富、学风建设资源不够合理利用等问题,其影响原因主要有社会、学校、家庭、大学生自身等因素。针对存在问题,需要加强大学生的理想信念、心理健康、职业规划和诚信意识等方面的教育,不断完善学风制度体系建设,抓好校园物质文化和精神文化建设,借助互联网平台拓宽大学生学风建设载体。通过这些具体路径进一步加强大学生学风建设,旨在为当前大学生学风建设的健康持续发展提供有效参考。
李嘉乐[8]（2020）在《我国地方普通本科高校管理育人状况研究 ——以山西部分高校为例》文中认为随着国际国内形势地不断发展,大学生的思想观念、价值取向发生了深刻的变化。面对新的形势,高校学生思想政治教育工作亟需加强和改进。管理育人作为“三育人”体系中的重要组成部分,对于高校学生的思想政治教育工作有着举足轻重的作用,管理工作者们可以借助管理这一平台对学生进行有形或无形的思想政治教育,从而达到育人的目的。学生的管理工作说到底就是通过思想政治教育对学生进行教育、规范和服务的过程。在新的形势和任务面前,许多管理工作者显得很不适应,为此我们必须高度地重视,努力探索出适应新形势需要的管理育人新方法、新思路、新举措。当前山西地方普通本科高校管理育人工作虽取得一定成就,但仍存在管理育人规章制度有待更新和完善,管理制度的制定缺乏民主性,管理体制缺乏创新,管理工作者对于管理育人的重要性及职责认识存在偏差,管理队伍自身素质有待提高,管理工作者与学生交流沟通较少,管理育人工作方法缺乏创新性、民主性,忽略“以人为本”的思想,缺乏持之以恒开展育人工作的耐心。在管理育人环境方面则体现在社会环境市场化、网络化、国际化,校园物质环境欠佳、文化环境特色不足等问题。正是这些问题的出现导致高校管理育人难以走出困境,深刻剖析其原因尽管在学校和管理工作者自身方面,但社会层面等外在因素同样是制约其发展的重要阻碍。为此,新时期加强地方普通本科高校管理育人工作需要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领并将其贯穿于管理育人工作的始终,不断完善管理育人政策制度,保障育人机制。此外还要进一步提升管理育人队伍能力素养,发挥榜样示范作用,不断创新管理育人方式方法,切实提升管理育人实效,在管理育人环境方面还需营造和谐育人氛围。针对当前形势,与时俱进的创新管理育人工作思路,发挥育人合力,才能把高校立德树人根本任务落到实处,为新时期高校走出管理育人工作的困境提供借鉴和启示。
郑继成[9]（2020）在《中学校园李白文化特色建设研究 ——以四川省江油一中为例》文中进行了进一步梳理校园文化是学校发展的灵魂,是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。加强中学校园文化建设,对于浓郁学校的人文氛围,提升师生的精神境界,促进良好校风的形成,落实文化强校战略等都有着不可替代的作用。在学校教育中起着全面育人作用的校园文化,凭借鲜明正确的导向、积极向上的力量、科学有效的制度来引领学生、凝聚师生和保证校园生活有序进行。为了切实做好中学德育工作,保证各项工作的针对性和有效性,加强中学生的思想道德建设,中学校园文化建设势在必行。江油一中位于李白故里江油市,李白文化浓郁、深厚。基于这样的教育潮流发展和时代要求,江油一中选择“李白文化”作为校园特色文化建设的形式载体。本文在分析国内外文献、概念及理论的基础上,分析了江油一中李白文化特色建设实施方案,包括实施背景、指导思想、实施目标、实施原则和具体措施。然后采用调查问卷法分别对43位教师和208名学生进行调查,从而找出江油一中李白文化特色建设存在的问题,然后从欠缺校园文化建设理论、忽视校园文化建设的功能、校园文化制度不健全和实践探索不深入四个方面指出了江油一中李白文化特色建设存在问题的原因,最后从树立正确的建设观念、创建知识性物质文化、突出精神文化特色、健全校园文化建设制度和开展具有李白文化特色的校园活动五个方面提出相应的改进策略。本研究将以传承弘扬李白文化为核心,以开展中学校园特色文化建设为载体,以丰富师生精神文化世界为目的,探索本土名人文化特色建设的新举措、影响和意义。
韩园园,牛秋业[10]（2020）在《主体性视域下大学生思想政治教育环境建设的问题及对策》文中研究指明在校内环境的建设中,高校管理者、教师、大学生共同建设大学生思想政治教育环境的合力是建成和谐、向上、积极、健康的思想政治教育环境的关键。本文结合主体性及思想政治教育环境建设的特征,从主体动力不足、氛围不够浓厚、教育环境不够全面三个方面,探讨大学生思想政治教育环境建设,具有重要的理论意义与现实意义。
二、加强校风建设营造良好的育人氛围（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加强校风建设营造良好的育人氛围（论文提纲范文）
（1）新时代煤炭高校文化育人研究 ——以西安科技大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 特色与创新 |
| 2 文化育人相关概念及理论基础 |
| 2.1 文化 |
| 2.1.1 文化的内涵 |
| 2.1.2 文化的特征 |
| 2.1.3 文化的功能 |
| 2.2 文化育人 |
| 2.2.1 文化育人的内涵 |
| 2.2.2 文化育人的目标 |
| 2.2.3 文化育人的方式 |
| 2.3 大学文化育人 |
| 2.3.1 大学文化育人概念 |
| 2.3.2 大学文化育人的分类 |
| 2.3.3 大学文化育人的发展历程 |
| 2.4 理论基础 |
| 2.4.1 马克思主义文化观 |
| 2.4.2 教育学理论 |
| 2.4.3 思想政治教育理论 |
| 3 煤炭高校文化育人的历史与特色 |
| 3.1 煤炭高校的定义 |
| 3.2 煤炭高校的发展历程 |
| 3.2.1 新中国成立前 |
| 3.2.2 新中国成立后到改革开放前 |
| 3.2.3 改革开放后到十八大召开前 |
| 3.2.4 党的十八大以来 |
| 3.3 煤炭高校文化 |
| 3.3.1 物质文化 |
| 3.3.2 精神文化 |
| 3.3.3 制度文化 |
| 3.3.4 行为文化 |
| 3.4 煤炭高校文化育人的特色 |
| 3.4.1 明确的育人目标 |
| 3.4.2 独特的精神指引 |
| 3.4.3 浓厚的矿业氛围 |
| 3.4.4 鲜明的时代特色 |
| 3.5 新时代煤炭高校文化育人的要求 |
| 3.5.1 新时代煤炭高校的使命与任务 |
| 3.5.2 新时代对高校文化育人的新要求 |
| 4 煤炭高校文化育人的成就与问题 |
| 4.1 煤炭高校文化育人已取得的成就 |
| 4.1.1 引导学生夯实思想基础 |
| 4.1.2 引导学生追求爱国奉献 |
| 4.1.3 引导学生传承煤炭精神 |
| 4.1.4 打造特色文化品牌精品 |
| 4.2 煤炭高校文化育人存在的问题 |
| 4.2.1 思想资源利用不充分 |
| 4.2.2 方式方法艺术性不强 |
| 4.2.3 文化育人聚合力不足 |
| 4.2.4 品牌精品有而不多 |
| 4.3 煤炭高校文化育人存在问题的原因分析 |
| 4.3.1 高校师生自我认识不到位 |
| 4.3.2 多地办学格局发展不同频 |
| 4.3.3 文化育人体制机制不健全 |
| 4.3.4 外部多元文化浪潮有冲击 |
| 5 新时代加强煤炭高校文化育人的对策与建议 |
| 5.1 建立自信,充分运用思想资源 |
| 5.1.1 加强社会主义核心价值观的引领 |
| 5.1.2 丰富文化育人内涵 |
| 5.1.3 注重大学精神的传承与创新 |
| 5.1.4 积极应对多元冲击 |
| 5.2 因时而新,创新育人方式方法 |
| 5.2.1 注重行业文化融入 |
| 5.2.2 利用网络守正创新 |
| 5.3 协同协作,形成合力同频共振 |
| 5.3.1 优化校内管理体制 |
| 5.3.2 完善育人评价制度 |
| 5.3.3 加强多方协作机制 |
| 5.4 突出特色,精心打造名品优品 |
| 5.4.1 特中有优树立品牌 |
| 5.4.2 优中有精创建精品 |
| 6 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（2）立德树人视阈下高校校园文化建设研究 ——以西安高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状述评 |
| 1.3 研究内容和研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点 |
| 2 立德树人与高校校园文化相关概述 |
| 2.1 立德树人的内涵及功能 |
| 2.1.1 立德树人的内涵 |
| 2.1.2 立德树人的功能 |
| 2.2 文化、校园文化、高校校园文化建设的内涵 |
| 2.2.1 文化的内涵 |
| 2.2.2 高校校园文化的内涵 |
| 2.2.3 高校校园文化建设的内涵 |
| 2.3 立德树人与校园文化建设的关系 |
| 2.3.1 立德树人是高校校园文化建设的必然选择 |
| 2.3.2 校园文化建设是立德树人的实现路径 |
| 2.3.3 校园文化建设的核心与立德树人的价值准则高度契合 |
| 3 立德树人视阈下高校校园文化建设的特征、功能及原则 |
| 3.1 立德树人视阈下高校校园文化特征 |
| 3.1.1 树立德育为先理念 |
| 3.1.2 重视理想信念教育 |
| 3.1.3 重视以人为本的教育性 |
| 3.1.4 践行社会主义核心价值观 |
| 3.2 高校校园文化建设的功能 |
| 3.2.1 保证功能 |
| 3.2.2 导向功能 |
| 3.2.3 育人功能 |
| 3.2.4 凝聚功能 |
| 3.3 高校校园文化建设原则 |
| 3.3.1 坚持马克思主义指导原则 |
| 3.3.2 先进性与多样化相结合原则 |
| 3.3.3 创新性与继承性相结合原则 |
| 3.3.4 高雅性与大众性相结合原则 |
| 4 立德树人视阈下西安地区高校校园文化建设调查现状 |
| 4.1 调查对象校园文化建设特色简介 |
| 4.1.1 西安交通大学——“饮水思源”与“西迁精神”完美融合 |
| 4.1.2 陕西师范大学——立德树人注重红烛精神 |
| 4.1.3 西北大学现代学院——独具特色的文化制度营造德育氛围 |
| 4.2 西安高校校园文化建设及其在“立德树人”方面调查现状分析 |
| 4.2.1 调查研究思路 |
| 4.2.2 调查内容现状分析 |
| 4.2.3 校园文化建设已取得的成绩 |
| 4.3 立德树人视阈下西安高校校园文化建设取得的经验及存在问题 |
| 4.3.1 取得的经验 |
| 4.3.2 存在的主要问题 |
| 5 立德树人视阈下高校校园文化建设路径 |
| 5.1 “大学场”要突出立德树人育人功能 |
| 5.1.1 注重“硬件”设施文化底蕴 |
| 5.1.2 结合实际,加大软件投入力度 |
| 5.1.3 借助校园雕塑实现育人目标 |
| 5.2 “大学人”需要立德树人核心理念 |
| 5.2.1 立足师德,加强师德建设 |
| 5.2.2 以学生为主体,加强学生个人思想品德建设 |
| 5.2.3 大学管理者注重校园文化建设的制度保障 |
| 5.3 “大学精神”需要立德树人的价值取向 |
| 5.3.1 依托红微课堂实现育人目标 |
| 5.3.2 继承传统文化涵育核心价值 |
| 5.3.3 传承红色基因坚持立德树人 |
| 5.3.4 兴建校史馆,传承大学精神 |
| 5.4 “大学活动”打造文化育人氛围 |
| 5.4.1 培育校园慈善文化 |
| 5.4.2 社团活动推进文化精神实践 |
| 5.4.3 推进“四风”培育建设 |
| 5.4.4 立足社会实践,加强学生创新能力培养 |
| 5.5 “大学网络文化”要以立德树人为导向 |
| 5.5.1 积极打造丰富多彩的校园网络文化 |
| 5.5.2 提高网络技术水平,加快思想政治教育软件的开发 |
| 5.5.3 打造校园影视文化 |
| 5.5.4 借力微信服务新平台,推进网络道德教育 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间主要研究成果 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）新时代高校三全育人建设路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 理论依据 |
| 1.2.1 马克思主义关于人的全面发展理论 |
| 1.2.2 习近平关于教育的指导思想 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 国内研究现状 |
| 1.4.2 国外研究现状 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献研究法 |
| 1.5.2 理论与实践相结合 |
| 2 “三全育人”的内涵、相互关系及特征 |
| 2.1 “三全育人”的内涵 |
| 2.2 全员全过程全方位育人之间的相互关系 |
| 2.2.1 相互联系,以学生为中心 |
| 2.2.2 相互区别,各有其范围 |
| 2.3 “三全育人”的特征 |
| 2.3.1 以育人为核心 |
| 2.3.2 参与主体的广泛性 |
| 2.3.3 过程的持续性 |
| 2.3.4 路径的全面性 |
| 3 高校三全育人建设价值 |
| 3.1 保障立德树人根本任务实现 |
| 3.2 引领和培育价值观念 |
| 3.3 创新思想政治教育模式 |
| 3.4 协调整合家庭教育、学校教育和社会教育 |
| 4 高校三全育人建设路径 |
| 4.1 形成岗位合力 |
| 4.1.1 以党委为领导核心,加强育人管理 |
| 4.1.2 发挥教师育人主体作用 |
| 4.1.3 发挥班主任、辅导员积极引导作用 |
| 4.1.4 积极培育后勤服务人员的育人功能 |
| 4.2 关注重要节点,实现有效衔接 |
| 4.2.1 做好阶段衔接,保证育人持续性 |
| 4.2.2 加强假期育人教育工作 |
| 4.2.3 提高学生毕业季思想政治教育重视力度 |
| 4.3 以学校为育人主渠道,家庭社会为辅助 |
| 4.3.1 发挥学校育人主渠道作用 |
| 4.3.2 发挥社会育人功能 |
| 4.3.3 推进家庭思想政治教育建设 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
（4）广西高校课程思政育人机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状及述评 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的创新之处与不足 |
| 1.4.1 研究的创新之处 |
| 1.4.2 研究的不足 |
| 第2章 广西高校课程思政育人机制概述 |
| 2.1 课程思政育人机制的概念 |
| 2.2 课程思政育人机制的理论基础 |
| 2.2.1 马克思关于人的全面发展理论 |
| 2.2.2 合力论 |
| 2.2.3 隐性教育理论 |
| 2.3 广西高校课程思政育人机制建设必要性分析 |
| 2.3.1 广西高校人才培养“内涵式”发展的需要 |
| 2.3.2 广西高校“一流学科”建设的迫切需要 |
| 2.3.3 服务区域经济可持续发展的现实之需 |
| 第3章 广西高校课程思政育人机制建设的基本现状 |
| 3.1 广西高校课程思政育人机制建设过程中取得的成绩 |
| 3.1.1 课程思政育人理念的认识有所增强 |
| 3.1.2 课程思政育人主体的践行有所提升 |
| 3.1.3 课程思政育人氛围的营造有所凸显 |
| 3.2 广西高校课程思政育人机制建设过程中存在的问题 |
| 3.2.1 管理运行“少沟通,浅落实” |
| 3.2.2 育人方法“较传统,欠创新” |
| 3.2.3 育人成效“欠突出,少反馈” |
| 3.3 广西高校课程思政育人机制建设存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 协同育人机制落实程度不够 |
| 3.3.2 教师能力提升机制不够完善 |
| 3.3.3 育人保障机制尚未生成 |
| 第4章 广西高校课程思政育人机制建设路径 |
| 4.1 强化有协调抓落实的管理运行机制 |
| 4.1.1 高校党委强化领导作用 |
| 4.1.2 教学管理部门做好协调引领工作 |
| 4.1.3 高校各二级学院做好推进落实工作 |
| 4.2 构建高效无缝的协同育人工作机制 |
| 4.2.1 思政课与专业课协同育人 |
| 4.2.2 丰富协同育人工作方法 |
| 4.2.3 打造协同育人工作场所 |
| 4.3 夯实多维度的专业课教师能力提升机制 |
| 4.3.1 挖掘提炼专业课程中思想政治教育资源的能力 |
| 4.3.2 提升专业课中全方位灵活融入思政元素的能力 |
| 4.3.3 创新多形式有重点的教师培训方法的能力 |
| 4.4 完善课程思政育人多元反馈评价机制 |
| 4.4.1 确定考核评价内容 |
| 4.4.2 科学设定评价主体 |
| 4.4.3 创新考核评价方法 |
| 4.4.4 考核评价结果运用 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历、申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 致谢 |
（5）立德树人理念融入高校思想政治教育过程研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 研究的目的和意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究的主要内容与方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 立德树人理念与高校思想政治教育过程的相关概念和理论基础 |
| 第一节 相关概念 |
| 一、立德树人理念 |
| 二、高校思想政治教育过程 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、马克思主义关于人的全面发展理论 |
| 二、中华优秀传统文化蕴含的道德思想 |
| 三、新中国历代领导人的理论指导 |
| 第三章 立德树人理念融入高校思想政治教育过程的现状及分析 |
| 第一节 立德树人理念融入高校思想政治教育过程取得的成绩 |
| 一、高校教师更加重视师德建设 |
| 二、高校思想政治教育的实效性不断增强 |
| 三、大学生思想道德素质不断提高 |
| 四、高校德育的优先发展地位得到确立 |
| 第二节 立德树人理念融入高校思想政治教育过程存在的问题 |
| 一、部分师生重学术研究轻道德培养 |
| 二、课堂教学重理论灌输轻实践互动 |
| 三、授课方法重传统模式轻载体创新 |
| 四、德育工作重硬件设施轻人文环境 |
| 第三节 立德树人理念融入高校思想政治教育过程存在问题的成因 |
| 一、社会道德环境对校园的影响 |
| 二、多元多变价值观的冲击 |
| 三、传播方式变革的挑战 |
| 四、工作机制不平衡的影响 |
| 第四章 立德树人理念融入高校思想政治教育过程的实践路径 |
| 第一节 以立德树人理念为指引加强教师队伍建设 |
| 一、高校党委把握立德树人的方向 |
| 二、思政课教师肩负立德树人使命 |
| 三、专业课教师提高“课程思政”意识 |
| 第二节 以立德树人理念对大学生进行思想引领 |
| 一、加强大学生的理想信念教育 |
| 二、培养大学生的社会责任意识 |
| 三、夯实大学生的综合素质教育 |
| 第三节 营造高校立德树人的文化育人氛围 |
| 一、开展健康高雅的校园文化活动 |
| 二、构建认同社会主义核心价值观的校园文化生态 |
| 三、发挥先进典型榜样的示范作用 |
| 第四节 健全高校立德树人的协同育人体系 |
| 一、完善服务育人的协同机制 |
| 二、打造实践育人的创新模式 |
| 三、丰富网络育人的技术手段 |
| 第五章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
（6）全面从严治党背景下优化高校政治生态问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景与研究意义 |
| 二、相关研究现状与述评 |
| 三、研究内容与研究方法 |
| 四、自己的创新及不足 |
| 第一部分 高校政治生态的基本内涵及结构要素分析 |
| 一、高校政治生态的基本内涵 |
| 二、高校政治生态的结构要素分析 |
| 第二部分 全面从严治党背景下优化高校政治生态的重要性 |
| 一、优化高校政治生态是全面从严治党的内在要求 |
| 二、优化高校政治生态是坚持党对高校全面领导的必然要求 |
| 三、高校政治生态直接关系到高校为谁培养人和培养什么人的问题 |
| 第三部分 十八大以来优化高校政治生态取得的成效 |
| 一、高校党风廉政建设和反腐败工作取得了新成效 |
| 二、各高校针对巡视反馈问题强力整改,政治生态不断优化 |
| 三、“不忘初心,牢记使命”主题教育活动的开展使高校政治生态呈现新气象 |
| 第四部分 当前高校政治生态仍存在一定问题 |
| 一、部分高校党委从严治党主体责任意识还需要进一步增强 |
| 二、高校党风廉政建设和反腐败工作形势仍然比较严峻复杂 |
| 三、高校还有一些教师学生党员存在信仰不坚定、党性修养不高的情况 |
| 四、部分高校基层党组织建设薄弱,存在战斗堡垒作用发挥不充分问题 |
| 五、高校党内监督仍存在一定问题,监督效力还有待提高 |
| 第五部分 全面从严治党背景下优化高校政治生态的对策 |
| 一、继续推进全面从严治党,为优化高校政治生态营造良好的环境 |
| 二、以正气充盈的文化涵养风清气正的高校政治生态 |
| 三、优化高校政治生态需要各政治行为主体的共同参与 |
| 四、加强高校基层党组织建设,规范基层党建工作 |
| 五、着力加强制度建设,为优化高校政治生态提供有力的制度保障 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论着 |
| 致谢 |
（7）思想政治教育视域下大学生学风建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一章 大学生学风建设与思想政治教育的相关概述 |
| 第一节 大学生学风的内涵及构成 |
| 一、大学生学风的内涵 |
| 二、大学生学风的构成要素 |
| 第二节 大学生学风建设的内涵及基本特征 |
| 一、大学生学风建设的内涵 |
| 二、大学生学风建设的基本特征 |
| 第三节 大学生学风建设和思想政治教育的关系 |
| 一、思想政治教育对大学生学风建设具有指引作用 |
| 二、大学生学风建设对思想政治教育具有支撑作用 |
| 第四节 思想政治教育视域下大学生学风建设的必要性 |
| 一、加强思想政治教育工作的根本要求 |
| 二、实现人的全面发展的内在需要 |
| 三、践行和谐校园理念的重要途径 |
| 四、培养诚信意识的主要阵地 |
| 第二章 大学生学风建设现状的调查分析 |
| 第一节 大学生学风建设现状的问卷调查 |
| 一、大学生学风建设现状的问卷内容设计 |
| 二、大学生学风建设现状的问卷方案实施 |
| 三、大学生学风建设现状的问卷结果统计 |
| 第二节 大学生学风的现状分析 |
| 一、当前大学生学风的积极方面 |
| 二、当前大学生学风存在的问题 |
| 第三节 大学生学风建设存在的问题 |
| 一、思想政治教育的导向作用发挥不够充分 |
| 二、学风制度体系建设不够健全 |
| 三、校园文化建设内容不够丰富 |
| 四、学风建设资源不能合理利用 |
| 第四节 大学生学风建设的影响原因 |
| 一、社会原因 |
| 二、学校原因 |
| 三、家庭原因 |
| 四、自身原因 |
| 第三章 思想政治教育融入大学生学风建设的对策思考 |
| 第一节 加强当代大学生思想政治教育,保障学风建设的正确方向 |
| 一、加强大学生的理想信念教育 |
| 二、加强大学生的心理健康教育 |
| 三、加强大学生的职业规划教育 |
| 四、加强大学生的诚信意识教育 |
| 第二节 加强学风制度体系建设,发挥思想政治教育的保障作用 |
| 一、严格课堂纪律管理,养成科学学习习惯 |
| 二、健全学风管理制度,引导正确学习行为 |
| 三、构建学风建设长效机制,维持良好学习秩序 |
| 第三节 加强校园文化建设,形成学风建设的良好氛围 |
| 一、抓好校园物质文化建设,营造校园育人氛围 |
| 二、推进校园精神文化建设,提升个人道德修养 |
| 三、完善校园制度文化建设,构建和谐校园文化 |
| 第四节 加强互联网平台建设,拓展学风建设的网络载体 |
| 一、抓住互联网发展机遇,建立学风建设新媒体平台 |
| 二、提高大学生网络道德素养,引导学风建设正向发展 |
| 三、开展互联网大数据工作,创新学风建设新模式 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 关于大学生学风建设的调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及研究成果 |
（8）我国地方普通本科高校管理育人状况研究 ——以山西部分高校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一章 管理育人的理论渊源 |
| 第一节 马克思、恩格斯、列宁关于育人的论述 |
| 一、马克思、恩格斯关于育人的论述 |
| 二、列宁关于育人的论述 |
| 第二节 中国化的马克思主义者关于育人及管理育人的论述 |
| 一、毛泽东关于育人的论述 |
| 二、邓小平关于育人的论述 |
| 三、江泽民关于育人及管理育人的论述 |
| 四、胡锦涛关于育人及管理育人的论述 |
| 五、习近平关于育人及管理育人的重要论述 |
| 第二章 管理育人相关概念及高校管理工作队伍 |
| 第一节 管理育人相关概念 |
| 一、育人的概念 |
| 二、管理育人的概念 |
| 第二节 高校管理工作队伍及其组成 |
| 一、高校管理工作队伍 |
| 二、高校管理工作队伍的组成及育人职责 |
| 第三节 高校管理育人的内容和原则 |
| 一、高校管理育人的内容 |
| 二、高校管理育人的原则 |
| 第三章 山西地方普通本科高校管理育人的基本现状 |
| 第一节 山西地方普通本科高校管理育人取得的成就 |
| 一、山西地方普通本科高校管理育人的相关政策 |
| 二、山西地方普通本科高校管理育人政策落实情况 |
| 第二节 山西地方普通本科高校管理育人存在的问题 |
| 一、管理育人制度政策存在的问题 |
| 二、管理育人队伍存在的问题 |
| 三、管理育人方式方法存在的问题 |
| 四、管理育人环境存在的问题 |
| 第四章 山西地方普通本科高校管理育人存在问题的成因 |
| 第一节 内部原因 |
| 一、学校层面 |
| 二、管理工作队伍层面 |
| 第二节 外部原因 |
| 一、管理者家庭层面 |
| 二、社会层面 |
| 第五章 新时期加强地方普通本科高校管理育人的基本路径 |
| 第一节 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导 |
| 一、深刻学习领悟习近平新时代中国特色社会主义思想 |
| 二、习近平新时代中国特色社会主义思想要贯穿管理育人工作始终 |
| 三、加强社会主义核心价值观教育 |
| 第二节 完善管理育人政策制度,保障育人机制 |
| 一、完善建立与时俱进的政策制度 |
| 二、建立符合时代要求的高校管理育人体制 |
| 第三节 提升管理育人队伍能力素养,发挥榜样示范作用 |
| 一、提高管理工作者对管理育人的认识 |
| 二、加强管理工作者素质培养提高工作能力 |
| 三、发挥管理工作者榜样示范作用 |
| 第四节 创新管理育人方式方法,提升管理育人实效 |
| 一、创新管理育人方法,提高管理育人的科学性 |
| 二、坚持“以人为本”的工作思路和方法 |
| 第五节 优化管理育人氛围,营造和谐育人环境 |
| 一、优化管理育人社会环境 |
| 二、改善管理育人校园环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及研究成果 |
（9）中学校园李白文化特色建设研究 ——以四川省江油一中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究缘由 |
| (二)国内外研究综述 |
| (三)核心概念界定 |
| (四)理论基础 |
| (五)研究目的及意义 |
| (六)研究内容与研究方法 |
| 一、江油一中李白文化特色建设概况 |
| (一)实施背景 |
| (二)指导思想 |
| (三)实施目标 |
| (四)实施原则 |
| (五)具体措施 |
| 二、江油一中李白文化特色建设情况调查 |
| (一)调查方案 |
| (二)调查结果 |
| 三、江油一中李白文化特色建设存在的问题及成因 |
| (一)江油一中李白文化特色建设存在的问题 |
| (二)问题的成因分析 |
| 四、江油一中李白文化特色建设的改进策略 |
| (一)树立正确的建设观念 |
| (二)创建知识性物质文化 |
| (三)突出精神文化特色 |
| (四)健全校园文化建设制度 |
| (五)开展具有李白文化特色的校园活动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）主体性视域下大学生思想政治教育环境建设的问题及对策（论文提纲范文）
| 一、主体性在大学生思想政治教育环境建设中的作用 |
| (一)主体性可以发挥人在思政教育环境建设中的能动性 |
| (二)主体性可以提高思想政治教育环境对人的影响力 |
| (三)主体性有利于提升思政教育环境的育人功能 |
| 二、主体性视域下大学生思想政治教育环境建设存在的主要问题 |
| (一)思想政治教育环境建设的主体动力不足 |
| (二)思想政治教育环境氛围不够浓厚 |
| (三)思想政治教育环境建设不够全面 |
| 三、主体性视域下大学生思想政治教育环境建设的策略 |
| (一)激发思想政治教育环境建设的主体动力 |
| (二)营造良好的思想政治教育氛围 |
| (三)整体推进思想政治教育环境建设 |
四、加强校风建设营造良好的育人氛围（论文参考文献）
- [1]新时代煤炭高校文化育人研究 ——以西安科技大学为例[D]. 王思琳. 西安科技大学, 2020(01)
- [2]立德树人视阈下高校校园文化建设研究 ——以西安高校为例[D]. 陈阳阳. 西安理工大学, 2020(10)
- [3]新时代高校三全育人建设路径研究[D]. 包昱辉. 内蒙古科技大学, 2020(12)
- [4]广西高校课程思政育人机制研究[D]. 孙汝兵. 桂林理工大学, 2020(02)
- [5]立德树人理念融入高校思想政治教育过程研究[D]. 孙晓惠. 东北农业大学, 2020(05)
- [6]全面从严治党背景下优化高校政治生态问题研究[D]. 庄婷. 山东师范大学, 2020(09)
- [7]思想政治教育视域下大学生学风建设研究[D]. 郭伟. 太原科技大学, 2020(04)
- [8]我国地方普通本科高校管理育人状况研究 ——以山西部分高校为例[D]. 李嘉乐. 太原科技大学, 2020(04)
- [9]中学校园李白文化特色建设研究 ——以四川省江油一中为例[D]. 郑继成. 西南大学, 2020(01)
- [10]主体性视域下大学生思想政治教育环境建设的问题及对策[J]. 韩园园,牛秋业. 现代教育科学, 2020(01)