一、浅谈物理实验教学及实验要求（论文文献综述）
杨梅[1]（2022）在《微课在初中物理实验教学中的应用研究》文中研究指明新课改下微课在初中物理实验教学中的科学化应用,促进了教学模式的创新,以视频讲解方式呈现枯燥的物理知识,锻炼学生的思维与实践能力,促进学生优良物理学习习惯的养成以及学习效率的提升。本文就初中物理实验教学中微课的应用价值进行阐述,指出初中物理实验教学的现状,进一步探究初中物理实验教学中微课的运用策略,旨在提升学生物理学科的素养,促进初中物理实验教学目标的实现。
张文静[2]（2021）在《网络直播环境下高中物理实验教学设计策略》文中研究指明
龚帅[3]（2021）在《近六年高考全国卷物理实验试题研究》文中进行了进一步梳理
陈小盼[4]（2021）在《基于VR技术的高中物理实验设计与应用研究》文中研究指明
黄光优[5]（2021）在《贵阳市白云区初中物理实验教学现状的调查研究》文中研究表明
韩煦晖[6]（2021）在《鞍山市高中物理实验教学现状分析及对策研究》文中研究表明
郑海波[7]（2021）在《智能手机物理实验在高一力学教学中的实践研究》文中认为本研究通过智能手机物理实验发展,了解了智能手机在物理实验在国内、外的发展现状。基于建构主义学习理论、人本主义理论、信息加工理论,分析了智能手机物理实验对高中物理教学的影响机制。分析研究了智能手机在物理教学实验中的硬件优势和软件优势。该研究以实验类应用程序phyphox（手机物理工坊）为例,设计了针对高中物理必修一力学部分的三个智能手机物理实验。设计编写了“中学生关于智能手机物理实验的现状调查问卷”,通过抽样调查的方式对天津市某重点高中高一年级学生的智能手机物理实验现状进行前期调查。综合前期调研结果和学生物理成绩,选定实践研究样本,确定了实验班与对照班。通过变量设计,在实验班实施智能手机实验教学,在对照班实施常规教学。从量表前后测的测试结果、专题测验成绩、师生访谈记录、课堂观察记录等多角度,探讨了智能手机物理实验对学生物理知识的学习以及学习动机、学习兴趣、学习态度等方面的影响的结论如下:智能手机物理实验有利于激发学习动机、培养学习兴趣、改善学习态度,营造活跃的课堂氛围,在高中物理教学中有改善物理实验环境,激发学生进行探究的动机和兴趣的作用。
刘道阔[8]（2021）在《初高中物理实验教学衔接中存在的问题及改进措施的探究》文中认为自从初高中的教学进行课改以后,初中到高中的物理课程发生了较大的变化,新的课程对学生以及教师提出了更高的要求。伴随着新型教育模式以及课程的变化,给教师的实际教学带来了更多的挑战,因此如何实现新课标教育环境下的初中——高中物理实验教学衔接问题就显得尤为重要。本次毕业设计笔者研究的内容是针对新课标课改后的初中——高中物理教学实验衔接问题,并将当今社会的研究现状与实际教学过程中的相关理念相结合,大胆尝试提出初中——高中物理教学实验衔接的相关研究。本文将教育与实践相互交融,提出循序渐进的原则,重视铺垫学生的知识根基,培养学生的发散性思维,先打好地基再追求高度。本论文从研究过程中发现的主要影响因素作为突破口,分别以学生、教师以及教材作为三个关键性因素,通过调查问卷的形式对比分析研究目标,对教学实验的衔接问题提出相对新颖以及具有代表性的研究内容,深度挖掘衔接过程中可能存在的问题。例如初中学生自身的知识基础、学习方式、教师的教育水平以及实验的实际操作掌握程度等等。其次,我还通过知网、论坛以及图书馆等相关渠道,对国内外同一领域的相关研究进行参考,对比分析相关衔接策略,从教学内容、思维方式以及学习方法三个角度进行分析,辅助以高一教学实验中的具体案例进行探究,只有通过这种理论与实践的相互结合,从教师与学生两个角度分别进行探究才能更客观的解决初中——高中物理教学实验衔接相关问题。本次论文的研究内容具有实用性以及时效性,可以对教学过程中其他相关现象的研究提供参考,具有很高的实际意义。
沈文笑[9]（2021）在《初中物理实验教学中培养学生科学探究能力的策略研究》文中指出科学探究是人们对客观事物和现象进行探索、质疑和研究的过程,是物理课程中的一个重要组成部分;科学探究是学生学习过程中的一个学习目标,也是教师的一种教学方式。在初中物理实验课程中培养学生的科学探究能力,一方面可以提高初中物理教学质量,另一方面可以培养初中生思考问题,分析问题,解决问题的综合能力。通过查阅大量的文献,分析了国内外关于物理实验教学和科学探究能力方面的研究现状,发现在物理实验教学方面关注更多的是培养学生的观察能力和实验你操作能力。论文基于初中物理实验教学,来培养学生的科学探究能力,研究了培养学生科学探究能力的一些教学策略和设计原则,具体包括如下内容:阐述了培养学生科学探究能力的研究背景,分析了国内外培养学生科学探究能力的研究现状。对科学、科学探究以及科学探究能力的概念进行了界定,并总结了人教版初中物理教材中的所有探究性实验。采用了问卷调查法和访谈法对300名学生进行了问卷调查,对10名教师进行了访谈,然后对问卷调查结果和访谈记录进行了分析和总结。根据初中物理课程标准给出了物理实验教学的原则,并从不同角度论述了在初中物理实验教学中培养科学探究能力的教学策略。设计了两个探究性实验教学案例,并对教学案例进行了简单地分析。最后进行了研究的总结与反思。
高月科[10]（2021）在《初中物理教学中低成本实验的应用策略研究》文中研究指明物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理学中概念的提出,定律的发现,理论的建立都是以实验为基础且要经受实验的检验。物理实验是初中物理教学中的一个重要环节,在培养学生的综合能力和全面发展的过程中起着非常重要的作用。低成本物理实验取材来源于日常生活,具有材料易取,成本较低,简单明了,极易动手制作的特点。在应用低成本物理实验的教学过程中,学生可以体会到一种亲切感,一方面有利于激发学生的好奇心、学习兴趣和求知欲,另一方面有利于营造活跃的课堂气氛,提高教学质量。为促进低成本物理实验在初中物理实验教学中更好地应用,论文采用问卷调查与访谈相结合的方式,分析了目前低成本物理实验应用现状,提出了进一步改善低成本物理实验教学的途径,给出了设计原则与应用策略。具体内容如下:利用文献研究法,阐述了目前低成本物理实验在初中物理教学中的研究背景和研究现状,分析了历史研究过程中存在的问题;界定了低成本物理实验的概念,并阐述相关理论基础;对学生进行问卷调查,对教师进行访谈,整理调查数据与资料进行分析,得出了低成本物理实验应用于初中物理教学中存在的问题,提出了改善低成本物理实验教学的具体途径;针对应用理论缺失的问题,给出了低成本物理实验教学的六条设计原则与七条应用策略,并进行了详细的案例分析;根据给出的原则和策略,设计了两节具体利用低成本物理实验进行教学的案例;对研究成果进行了总结,反思了研究中的不足。通过初中物理教学中低成本物理实验的应用策略研究,一方面可以使更多教师和学生注意到低成本物理实验,另一方面在实际教学活动中,为教师提供一种新的教学思路和方向。
二、浅谈物理实验教学及实验要求（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈物理实验教学及实验要求（论文提纲范文）
（1）微课在初中物理实验教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 1. 初中物理实验教学中微课的应用价值 |
| (1）激发学生物理学习的兴趣 |
| (2）强化学生物理实验设计、理解与操作能力 |
| 2. 初中物理实验教学现状 |
| (1）以“讲”的方式开展实验教学 |
| (2）课堂时间分配均匀性不足 |
| 3. 初中物理实验教学中微课的运用策略 |
| （1）明确预习重点，提高预习质量 |
| (2）优化课堂导入方式，吸引学生注意力 |
| (3）剖析实验原理，培养物理观念与科学思维 |
| (4）实施分层教学，优化学习体验 |
| (5）演示实验内容，加深学生记忆 |
| (6）突破教学难点，提高学生认知 |
| (7）完善课后练习，提高创新能力 |
| 4. 结语 |
（7）智能手机物理实验在高一力学教学中的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 支撑智能手机进行物理实验的技术分析 |
| 2.1 硬件分析 |
| 2.1.1 磁感应强度传感器 |
| 2.1.2 距离传感器 |
| 2.1.3 加速度传感器 |
| 2.1.4 光传感器 |
| 2.1.5 声音传感器 |
| 2.2 软件介绍 |
| 3 研究现状 |
| 3.1 国外研究现状 |
| 3.1.1 非智能手机物理实验阶段 |
| 3.1.2 智能手机物理实验阶段 |
| 3.2 国内研究现状 |
| 3.2.1 非智能手机物理实验阶段 |
| 3.2.2 智能手机物理实验阶段 |
| 4 理论基础和概念界定 |
| 4.1 理论基础 |
| 4.1.1 建构主义学习理论 |
| 4.1.2 人本主义理论 |
| 4.1.3 信息加工理论 |
| 4.2 概念界定 |
| 4.2.1 智能手机物理实验 |
| 4.2.2 有效教学 |
| 5 研究方案 |
| 5.1 研究内容 |
| 5.2 研究思路 |
| 5.3 研究方法 |
| 5.3.1 实验研究法 |
| 5.3.2 问卷调查法 |
| 5.3.3 访谈法 |
| 5.3.4 文献研究法 |
| 6 前期调研 |
| 6.1 调查问卷的设计 |
| 6.1.1 调查目的 |
| 6.1.2 调查内容 |
| 6.1.3 问卷的发放与说明 |
| 6.2 调查结果分析 |
| 6.2.1 前期调研问卷在学习动机维度的调查结果分析 |
| 6.2.2 前期调研问卷在普及状况维度的调查结果分析 |
| 6.2.3 前期调研问卷在实际操作维度的调查结果分析 |
| 7 智能手机物理实验设计与教学设计 |
| 7.1 利用智能手机测量空气中的声速 |
| 7.2 弹球测量重力加速度 |
| 7.3 探究下蹲过程的超重与失重的情况 |
| 8 智能手机物理实验教学实验实施 |
| 8.1 实验对象的选取 |
| 8.2 研究计划安排 |
| 8.2.1 进行前测 |
| 8.2.2 进行教学实验 |
| 8.2.3 教学实验安排 |
| 8.2.4 进行后测与访谈 |
| 8.2.4.1 后测 |
| 8.2.4.2 访谈 |
| 9 智能手机物理实验教学量表测试结果分析 |
| 9.1 测量工具设计 |
| 9.1.1 学习动机维度 |
| 9.1.2 学习兴趣维度 |
| 9.1.3 学习态度维度 |
| 9.1.4 测量工具信效度分析 |
| 9.2 前测结果分析 |
| 9.2.1 学习动机维度前测结果分析 |
| 9.2.2 学习兴趣维度前测结果分析 |
| 9.2.3 学习态度维度前测结果分析 |
| 9.3 后测结果分析 |
| 9.3.1 实验组与对照组量表后测结果对比分析 |
| 9.3.1.1 学习动机维度 |
| 9.3.1.2 学习兴趣维度 |
| 9.3.1.3 学习态度维度 |
| 9.4 实验班的量表前后测结果分析 |
| 9.4.1 学习动机维度 |
| 9.4.2 学习兴趣维度 |
| 9.4.3 学习态度维度 |
| 10 专题测试结果与个案分析 |
| 10.1 专题测试结果分析 |
| 10.2 教学观察片段分析 |
| 10.3 访谈内容展示和分析 |
| 10.3.1 学生访谈分析 |
| 10.3.2 教师访谈分析 |
| 11 研究总结 |
| 11.1 研究结论 |
| 11.2 反思与展望 |
| 11.3 智能手机的使用建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）初高中物理实验教学衔接中存在的问题及改进措施的探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、课题的研究背景与意义 |
| (一)课题的研究背景 |
| (二)选题目的与意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究内容与方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 论文理论基础 |
| 一、教育生长论 |
| 二、最近发展区 |
| 三、认知心理学 |
| 四、结构主义教学论 |
| 五、多元智能理论 |
| 第三章 关于初高中物理实验教学衔接现状调查的研究 |
| 一、调查问卷的设计、发放与回收 |
| 二、初中学生物理实验学习现状的调查 |
| (一)调查对象的选择 |
| (二)调查目的 |
| (三)调查结果统计 |
| 三、初中教师物理实验学习现状的调查 |
| (一)调查对象的选择 |
| (二)调查目的 |
| (三)调查结果统计 |
| 四、高中物理实验教学现状的调查 |
| (一)调查对象的选择 |
| (二)调查目的 |
| (三)调查结果统计 |
| 五、高中教师物理实验学习现状的调查 |
| (一)调查对象的选择 |
| (二)调查目的 |
| (三)调查结果统计 |
| 六、初中与高中物理实验衔接教学现状调查结果讨论与总结 |
| 第四章 影响初高中物理实验教学衔接的原因及解决策略 |
| 一、初高中物理实验教学衔接中存在问题的产生原因 |
| (一)初高中生心理、思维、记忆方式的差异 |
| (二)初高中现行教材的差异 |
| (三)初高中学生学习方式的差异 |
| (四)初高中物理教师教学方式、管理方式的差异 |
| (五)初高中学生在实验操作方面的差异 |
| 二、初高中物理实验教学衔接的改进措施 |
| (一)学生学习兴趣的培养 |
| (二)改进课堂教学,提高学生思维能力水平 |
| (三)适当对实验知识进行拓展与延伸 |
| 第五章 教学案例 |
| 一、摩擦力的产生条件 |
| 二、静摩擦力 |
| 三、滑动摩擦力 |
| 第六章 结论与展望 |
| 一、研究内容结论 |
| 二、课题内容的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 初中学生物理实验学习现状的调查问卷 |
| 附录二 初中物理教师物理实验学习现状的调查问卷 |
| 附录三 高中学生物理实验学习现状的调查问卷 |
| 附录四 高中物理教师实验教学现状的调查问卷 |
| 攻读硕士期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（9）初中物理实验教学中培养学生科学探究能力的策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究内容及意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 科学 |
| 2.1.2 科学探究 |
| 2.1.3 科学探究能力 |
| 2.1.4 探究性实验 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 发现学习法 |
| 2.2.2 “从做中学”理论 |
| 2.2.3 建构主义理论 |
| 第三章 培养学生科学探究能力的调查分析 |
| 3.1 问卷调查法 |
| 3.1.1 问卷对象 |
| 3.1.2 调查目的 |
| 3.1.3 调查结果分析 |
| 3.1.4 调查结论 |
| 3.2 访谈法 |
| 3.2.1 访谈对象 |
| 3.2.2 访谈目的 |
| 3.2.3 访谈记录 |
| 3.2.4 访谈结果分析 |
| 3.2.5 访谈总结 |
| 第四章 初中物理实验教学中培养学生科学探究能力的原则和策略 |
| 4.1 物理实验教学策略的设计原则 |
| 4.1.1 趣味性与适度性相结合的原则 |
| 4.1.2 理论性与实际性相结合的原则 |
| 4.1.3 直观性与启发性相结合的原则 |
| 4.2 培养学生科学探究能力的策略 |
| 4.2.1 培养学生提出问题的能力 |
| 4.2.2 培养学生学会猜想与形成假设的能力 |
| 4.2.3 培养学生设计实验的能力 |
| 4.2.4 培养学生观察现象和动手操作的能力 |
| 4.2.5 培养学生分析实验结论的能力 |
| 4.2.6 培养学生评估实验的能力 |
| 4.2.7 培养学生交流与合作的能力 |
| 第五章 探究性实验的教学案例设计和分析 |
| 5.1 案例一 |
| 5.1.1 以“探究影响滑动摩擦力大小的因素”为例的教学设计 |
| 5.1.2 教学案例分析 |
| 5.2 案例二 |
| 5.2.1 以“重力”为例的教学设计 |
| 5.2.2 教学案例分析 |
| 第六章 研究总结与反思 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（10）初中物理教学中低成本实验的应用策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义理论 |
| 2.2.2 学习动机理论 |
| 2.2.3 “教学做合一”理论 |
| 2.2.4 多元智能理论 |
| 第三章 低成本实验在初中物理教学中的现状调查与改善途径 |
| 3.1 问卷调查法 |
| 3.1.1 调查对象 |
| 3.1.2 调查目的 |
| 3.1.3 调查结果分析 |
| 3.1.4 调查总结 |
| 3.2 访谈法 |
| 3.2.1 访谈对象 |
| 3.2.2 访谈目的 |
| 3.2.3 访谈记录 |
| 3.2.4 访谈结果分析 |
| 3.2.5 访谈总结 |
| 3.3 改善低成本物理实验教学的途径 |
| 3.3.1 加强教师教学观念的转变 |
| 3.3.2 加强师生对低成本物理实验的认识 |
| 3.3.3 提高教师自身的专业技能 |
| 3.3.4 强化低成本物理实验教学激励评价机制 |
| 第四章 低成本物理实验的设计原则与应用策略 |
| 4.1 低成本物理实验的设计原则 |
| 4.1.1 科学性原则 |
| 4.1.2 简单性原则 |
| 4.1.3 直观性原则 |
| 4.1.4 安全性原则 |
| 4.1.5 参与性原则 |
| 4.1.6 创新性原则 |
| 4.2 低成本物理实验的应用策略 |
| 4.2.1 利用低成本物理实验实现教学生活化 |
| 4.2.2 利用低成本物理实验引发学生认知冲突 |
| 4.2.3 利用低成本物理实验创设问题情境 |
| 4.2.4 利用低成本物理实验发散求异 |
| 4.2.5 利用低成本物理实验培养学生动手能力 |
| 4.2.6 利用低成本物理实验开展探究式教学 |
| 4.2.7 利用低成本物理实验拓展实验时空 |
| 第五章 基于低成本物理实验的教学设计 |
| 5.1 大气压强教学设计 |
| 5.2 浮力教学设计 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 1 初中低成本物理实验教学现状学生调查问卷 |
| 附录 2 教师访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间研究成果 |
四、浅谈物理实验教学及实验要求（论文参考文献）
- [1]微课在初中物理实验教学中的应用研究[J]. 杨梅. 当代家庭教育, 2022(07)
- [2]网络直播环境下高中物理实验教学设计策略[D]. 张文静. 西南大学, 2021
- [3]近六年高考全国卷物理实验试题研究[D]. 龚帅. 西南大学, 2021
- [4]基于VR技术的高中物理实验设计与应用研究[D]. 陈小盼. 石河子大学, 2021
- [5]贵阳市白云区初中物理实验教学现状的调查研究[D]. 黄光优. 西南大学, 2021
- [6]鞍山市高中物理实验教学现状分析及对策研究[D]. 韩煦晖. 西南大学, 2021
- [7]智能手机物理实验在高一力学教学中的实践研究[D]. 郑海波. 天津师范大学, 2021(09)
- [8]初高中物理实验教学衔接中存在的问题及改进措施的探究[D]. 刘道阔. 哈尔滨师范大学, 2021(08)
- [9]初中物理实验教学中培养学生科学探究能力的策略研究[D]. 沈文笑. 延安大学, 2021(11)
- [10]初中物理教学中低成本实验的应用策略研究[D]. 高月科. 延安大学, 2021(11)