一、面向市场 务真求实 开创招生就业工作新局面（论文文献综述）
王福军[1]（2021）在《黑龙江优秀精神研究》文中认为黑龙江优秀精神是一种崇高的文化思想,是黑龙江人民在革命和建设的历史进程中所形成的精神产物。它体现了黑龙江人民坚定的理想信念、优良的政治品格、优秀的文化传承、良好的精神风貌和执着的价值追求,是一系列优秀精神的整体体现和智慧结晶。包括黑龙江人民为民族独立和解放而英勇抗击日本侵略者所形成的东北抗联精神,在开发建设北大荒苦难而壮丽的历史进程中形成的北大荒精神,在大庆油田大会战艰难险阻的条件下创造的大庆精神和铁人精神,在黑龙江革命、开发、建设等各个历史时期所形成的闯关东精神、东北小延安精神、大兴安岭精神、马恒昌小组精神、马永顺精神、哈尔滨城市精神、抗疫精神等共同构成了具有黑龙江地域特色的精神资源体系。这些精神在时代变迁和社会发展过程中,慢慢的成为以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的重要内容,成为在社会发展进程中不可或缺的文化精神产物。当前,我国已开启第二个百年目标奋进的新征程,实现社会主义现代化国家成为首要的战略任务。党的十九届五中全会擘画了中国未来发展的宏伟蓝图,指明了社会主义发展的前进方向。为此,加强对黑龙江优秀精神的研究,充分认识和把握其科学内涵和精神实质,总结和提炼基本特征和时代价值,探索弘扬培育黑龙江优秀精神的路径和方法,对于构筑中国精神、汇聚中国力量、展现中国价值,推动龙江全面振兴全方位振兴,奋力实现中国特色社会主义现代化国家具有重大的理论价值和现实意义。本文一共分为六章内容。第一章主要讲的是课题研究的背景,课题研究的目的及意义,在总结前人研究的基础上梳理研究现状,阐述相关核心概念,概括相关研究内容,阐明课题研究的方法、思路和创新之处;第二章从理论和实践两个层面论述黑龙江优秀精神的形成基础,对黑龙江优秀精神的理论基础和实践溯源进行梳理总结;第三章对黑龙江优秀精神的具体体现作了深刻阐释。在此基础上凝练和升华黑龙江优秀精神的科学内涵;第四章系统分析黑龙江优秀精神的基本特征和主要功能,精准把握黑龙江优秀精神的民族性和时代性,为黑龙江优秀精神的弘扬和培育提供理论依据和实践参考;第五章通过对黑龙江优秀精神的历史地位和时代价值的论述,强化黑龙江优秀精神与时俱进的精神品质,突出社会主义核心价值观的时代引领;第六章通过黑龙江优秀精神的理论分析,全面论证弘扬和培育黑龙江优秀精神的必要性和紧迫性,深刻阐明弘扬和培育黑龙江优秀精神的基本原则,在借鉴他人成果的基础上,深入阐述弘扬和培育黑龙江优秀精神的基本路径。文章试图从新的内容、新的思路、新的视角对黑龙江优秀精神产生、发展和弘扬进行必要研究,目的是将黑龙江优秀精神理论研究不断深化,为黑龙江优秀精神的弘扬与培育提供新思路、新方法和新策略。将黑龙江优秀精神内化为龙江振兴发展的强大精神动力,推动实现中华民族伟大复兴的中国梦。
王昕宇[2]（2019）在《京津冀基本公共服务均等化影响因素及对策研究》文中认为近年来,在我国京津冀地区经济发展水平不断提升的同时,一系列问题也随之而来,其中比较突出的如基本公共服务的均等化问题,已经越来越成为制约京津冀地区实现一体化进程的障碍,甚至可能会影响社会的稳定。本文从公共管理学角度对基本公共服务的含义进行探究,依据相关原则,提出了6个一级指标,包括有教育服务、卫生服务、文化服务、信息化服务、基础设施服务、社会保障服务,21个二级指标,如万人普通高校学数、万人床位数、医疗保险覆盖率等,通过以上指标的建立,构建京津冀地区基本公共服务水平测度指标体系,随后通过熵值法、聚类分析等方法,对京津冀地区的基本公共服务的特征与空间分异情况、均等化演变等内容进行分析,同时还探讨了京津冀地区基本公共服务均等化的影响因素与动力因子,依据分析结果进而提出促进京津冀地区基本公共服务均等化的策略和建议,包括建立有力的协调组织机构、深化京津冀地区公共服务全领域的协作、完善区域转移支付体系、建立和完善京津冀地区均等化工作的监督考核机制,本文研究的内容对理论研究和实践实施都有很好的参考价值。
吴昊[3]（2015）在《论我国大学体育课程文化自觉 ——以北京大学体育课程建设为例》文中认为在经济全球化及文化多元化的趋势下,文化自觉得到党和社会的高度认可和重视,并被认为是继承和创新中华民族传统文化,建设中国特色社会主义文化的重要途径。增强课程文化自觉意识,是时代、社会和人的全面发展提出的必须解决的重大命题。体育课程担负着教育人、培养人的重任,其在高校的发展与建设,同样需要具有“文化自觉”的眼光与胸怀。我国大学体育课程从北京大学的前身——京师大学堂开始确立,发展至今已有一百余年时间。一百多年来北大以其特殊的历史地位在国内高校起表率和引领作用,其体育课程建设与发展可以说是我国高校体育课程建设与发展的缩影。尤其在创建“有中国特色”世界一流大学的历史时期,体育课程建设要体现北大特色、有鲜明的中华文化特点,发挥传统文化的育人作用值得深入研究。本文以北京大学体育课程为研究对象,运用文献资料、理论分析、历史逻辑和问卷调查等方法对相关问题进行研究。研究认为,文化自觉推动了北京大学体育课程的发展与建设,是我国大学体育课程文化不断发展的内生动力,通过文化自觉能够建立体育课程改革和发展的理论自信;文化自觉既是我国高校体育课程建设与发展的强大理论武器,又是创新体育课程体系的指导方法;文化自觉主体对实践体育课程的文化自觉的作用至关重要,课程结构的不合理导致了主体文化的缺失;当前体育课程中“重技能传授,轻文化教育;重普遍要求,轻特色教育”的倾向反映出体育课程文化建设的不足;当前我国大学体育课程的设置和内容仍以西方体育项目为主,自身体育文化挖掘不够,体育课程文化建设情况不容乐观,新形势下中国的体育文化应得到重视和强化,体育课程应该凸显我国传统文化的教育价值。建议调整高校体育课程现有格局,重新规划课程文化,逐步平衡传统体育项目与西方体育项目在课程体系中的比重,重新构建大学体育课程新体系;进一步放开大学体育课程管理,在完成国家“规定动作”的基础上,更好地发扬北大体育课程文化自觉的优势,更加丰富具有自身特色的“自选动作”;践行“大体育观”的教育理念,树立“科学与人文相融”的大学体育课程观,努力实现教学大纲的整体文化价值,逐步形成具有时代特征和学校特征的体育文化精神;不断加强我国大学体育课程文化自觉的主体建设。
肖军虎[4]（2012）在《县城城乡义务教育均衡发展研究 ——基于对山西省隰县、浮山县、侯马市和古交市4个县（市）的调研》文中提出20世纪末以来,伴随着我国经济社会的不断发展和人们教育观念的不断更新,社会对于教育资源特别是优质教育资源的需求越来越迫切,人们对教育公平问题给予了前所未有的关注。与此相适应,一种新的教育理念——教育均衡发展的思想日益成为人们关注的焦点和关系国家战略的重大问题。特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）不仅将推进义务教育均衡发展提升为义务教育战略性任务的高度,而且要求建立健全义务教育均衡发展保障机制,均衡配置教师、设备、图书、校舍等各项资源,切实缩小校际差距,加快缩小城乡差距,努力缩小区域差距,到2020年基本实现区域内义务教育均衡发展,并且要求义务教育均衡发展要率先在县域范围内进行。由此可见,促进县域城乡义务教育均衡发展,已成为我国义务教育均衡发展的重要战略选择,充分体现了党和国家对促进县域城乡义务教育均衡发展的高度重视。那么,什么是县域城乡义务教育均衡发展?为什么义务教育均衡发展要率先在县域范围内进行?判断县域城乡义务教育均衡发展的标准是什么?县域城乡义务教育均衡发展已取得了哪些成效,存在什么问题,为什么存在这些问题?本文在借鉴前人研究和对山西省隰县、浮山县、侯马市和古交市等四个县（市）城乡义务教育均衡发展实地调研的基础上,从理论和实践相结合的角度,对上述问题及原因进行了全面、深入的分析,并借鉴他国的成功经验和结合我国农村的实际,提出了进一步推进县域城乡义务教育均衡发展的对策思路。按照上述逻辑思路,全文共分为六章进行探讨：第一章为导论,主要是确定论文所要研究的问题,阐明研究目的和意义,并深入分析了国内外关于县域城乡义务教育均衡发展的研究现状,确定了本文的研究方法和基本研究思路。第二章在界定县域城乡义务教育均衡发展的基础上,着重论述了义务教育均衡发展为什么要率先在县域范围内进行,提出了判断县域城乡义务教育均衡发展的标准。第三章以山西省四个县（市）为例,并结合山西全省的情况,介绍了县域城乡义务教育均衡发展的实践,分析了县域城乡义务教育均衡发展所取得的成效及其面临的问题。第四章分析了县域城乡义务教育均衡发展所面临问题的原因,主要是县域城乡经济发展的不平衡,城乡二元经济结构与社会制度的影响,义务教育财政体制的过度分权,义务教育差异发展的结果,城镇化步伐加快的负面效应,地方政府缺乏推进县域城乡义务教育发展的积极性等。第五章主要以美国、英国,日本、韩国法国等发达国家为例,介绍这些国家在推进城乡义务教育均衡发展过程中一些成功经验和实践探索,以期为我国县域城乡义务教育均衡发展提供有益的经验借鉴。第六章结合我国的现实国情,借鉴他国的成功经验,就进一步推进县域城乡义务教育均衡发展提出自己的思考和建议。
丁夏敏[5]（2012）在《创新求实 不断开创技校思想道德建设教育新局面》文中认为思想道德建设教育是技工学校教育的重要组成部分,技工学校应该把思想道德建设教育当成头等大事来抓。随着社会的发展和时代的进步,当代青少年的思想观念和行为方式在不断地发生变化。技工院校的思想道德建设工作必须适应这种变化,才能培养出具有时代精神的一代新人。今年以来,我们从技校思想道德建设工作中存在的问题
汤卫东[6]（2011）在《西部地区城乡一体化路径、模式及对策研究 ——基于以城带乡的分析视角》文中指出城乡一体化是相对于城乡在经济社会发展中存在的二元结构和城乡关系的隔离状况而提出,它主要是指,在城乡之间构建一种有效机制,实现资源和生产要素在城乡间的自由流动,相互协作,优势互补,以城带乡,以乡促城,实现城乡间经济、社会、文化、生态等领域持续协调发展的状态,就推进城乡一体化过程而言,表现为统筹城乡。实际上,世界大多数国家现代化进程,都是一个逐渐消除二元经济结构,实现城乡一体化的过程。城乡二元结构导致了我国农村居民收入增长缓慢,城乡经济发展差距拉大。农村发展落后,不仅影响了农村,城市经济升级也受到制约,农村问题已经成为困扰我国经济进一步发展的最大障碍,统筹城乡一体化发展刻不容缓,理论界开始对我国加快建设城乡经济社会发展一体化进行了大量研究,而江苏省苏州市、四川省成都市,重庆市在城乡一体化方面进行了先行先试,丰富了我国城乡一体化的理论和实践。本论文就西部地区城乡一体化发展问题进行了系统深入的研究。1.研究的主要内容第一,城乡一体化的概念框架。界定了城乡一体化的研究框架概念内涵,总结了外在的总体特征,阐述了内部的运行机理、基本内容,确定了对城乡一体化的评价标准和评价方法。第二,城乡一体化的理论基础。从国外现代经济学的创始人斯密,到马克思、恩格斯、列宁等马克思经典作家,以及西方不同领域的学者从不同角度对城乡关系的研究成果进行了系统分析。同时对国内经济学界城乡关系理论的发展历程,不同领域和学科对城乡关系的研究,以及西部城乡一体化的相关研究进行了深入阐释。第三,国内外城乡一体化的实践与经验。通过对挪威、英国、韩国、日本、美国的城乡一体化发展实践,以及中国城乡一体化发展历程回顾,总结了国外城乡一体化发展的经验启示,对我国城乡一体化发展问题进行了系统分析,从城乡发展的理论和观念的演进,到四个阶段实践历程进行了评价。第四,城乡一体化评价指标体系模型。从城乡一体化发展度、城乡一体化差异度、城乡一体化协调度三个方面选取指标,构建了城乡一体化发展的评价标准和评价方法。第五,建国以后西部地区城乡关系的主要特征和城乡一体化典型模式。通过系统地梳理中国城乡关系及其发展的历史脉络,总结西部地区城乡关系发展的主要模式及其面临的主要问题,并就西部地区城乡一体化发展的深远影响进行深入论述；第六,西部地区城乡一体化的路径和机制设计。结合西部地区具体的情况,提出了西部地区城乡一体化发展战略路径,其次,从动力机制和协调机制两个方面,对西部地区城乡一体化的机制进行设计,并提出了西部地区城乡一体化的制度创新。第七,基于市场机制的城乡一体化模式创新和选择。论述了西部地区城乡一体化发展的模式创新与选择,提出了实现城乡一体化发展的制度创新领域和制度创新方向；在西部地区城乡关系发展模式基础上,基于重庆的实践经验基础上总结了几种模式创新。同时以重庆为实践基础,提出了逐级辐射,梯度推动模式,轴线带状扩展推动模式和工业园区和开发园区等模式选择。第八,推进西部地区城乡一体化的的战略原则和战略措施等。西部地区城乡协调发展在按照非均衡整体发展、双向演进互动发展、市场取向与政府有效干预相结合、制度创新、系统协同等五大战略原则的基础上,提出了相应的战略措施。第九,研究结论与政策运用部分。总结出本文研究的结论,并分析了研究成果可资参考的政策运用,以及需要进一步研究的问题。2.研究的主要结论第一,在市场机制作用下,城市和农村运动机理也可以实现城乡一体化。但这个过程是极其缓慢的,而且会造成资源浪费、社会不公,因此必须在尊重经济规律的前提下,进行政府干预,更好的体现公平正义。第二,西部城乡一体化水平不高的原因是多方面的。国家在西部地区采取人为赶超型的重工业战略优先发展宏观政策,户籍制度的固化,强化了城乡社会经济关系的分离；而作为经济主体的企业从属于行政管理,缺乏制度创新欲望,导致微观制度供给不足。第三,促进城乡一体化发展,要实行市场调控和政府主导相结合的原则。是要遵循城乡关系演进规律,促进工农和城乡协调发展。要实施城乡联动、统筹部署、共同推进,统筹城乡经济社会发展,这是推进我国现代化建设的重要保障。二是应充分发挥政府在统筹城乡发展过程中的主导作用,高度重视农业的发展、农村的繁荣和农民的致富问题,加大对农业的支持和保护力度,加大对农村的财政支付力度。同时应充分调动各种因素积极参与统筹城乡发展。第四,重庆城乡一体化水平有提高,但总体水平仍较低。作为全国统筹城乡综合配套改革试验区,重庆市基本建立了城乡一体化的政策框架,经过5年的改革试验,从建立的计量模型分析结果上看,重庆市城乡一体化取得了一定成效,但在几个重要指标,如城镇化率、人均GDP、城乡就业结构差异、地区发展协调度等方面,远远落后于东部地区。第五,西部地区城乡一体化发展中要注重制度创新、宏观政策配套完善。按照建立起城乡平等的制度框架的目标,各级政府在指导思想上要从关注单个企业、单个城市的微观效益转到关注整个城乡区域的宏观效益上来,在户籍制度、就业制度、住房制度、教育制度、医疗制度和社会保障制度等方面推行以城乡协调发展为目标的配套改革,联手制定统一的政策体系与实施细则,创建一个城乡居民身份平等、公平竞争的社会环境。第六,基于发展现状和基础模式,应加大城乡一体化模式创新。依据区域发展格局、经济发展阶段水平和特点,应按照自上而下、核心城市辐射和自下而上、乡村经济推动相结合的方式,自内而外打造城乡经济主体的平等发展权,自内而外构建内陆开放型经济体系等西部地区城乡一体化发展战略路径。基于重庆的实践经验,西部地区城乡一体化发展模式,应采取逐级辐射,梯度带动模式；点一轴结合型；轴线带状扩展型；工业园区和开发区主导重塑型等创新模式。第七,西部地区要强化城乡一体化模式创新,必须完善相应的对策措施。要加强区域整合,创建区域竞争优势—实施非均衡发展战略；二要以全方位促进就业为重心,加速农村劳动力非农化转移；三要以制度创新为重心,加速突破影响城乡一体化发展的体制性障碍；四要以扩大开放促进改革为重心,建设内陆开放型经济；五要以保全生态系统为重心,加速推进城乡有机融合的生态化建设。3.研究的重要观点第一,西部地区城乡一体化是一个渐进过程,不可能一蹴而就,因为城乡一体化不但取决于政府对城乡发展政策的协同,而且涉及到经济社会发展水平。不管改革还是发展问题都不是一劳永逸的事情,它贯穿于经济社会发展全过程。第二,西部城乡一体化滞后,有经济发展规律发生作用所带来自然结果的原因,如经济发展水平落后,城乡收入差距过大等；同时体制性障碍、宏观政策的导向加剧了城乡割裂,如户籍制度、国家对西部的战略定位等宏观政策。因此,要促进西部城乡一体化过程,首先要发挥村镇经济发展等内因,同时优化外部环境,推进户籍等制度改革,调整宏观政策导向。第三,城乡割裂导致贫富、城乡、区域等差距不断扩大,社会矛盾激化,群体性事件不断发生,已严重威胁和谐社会的构建。要打破西部地区城乡二元结构,推进以城带乡,促进城乡一体化进程,必须从理论和时间上完善整体框架,确定总体和阶段性目标,完善路径和机制设计,创新发展模式,并提出相应的政策措施。第四,只要改革措施得当,机制设计合理,发展模式选择切合实际,通过完善以城带乡机制,创新模式,西部地区城乡一体化进程可以提速,重庆市和成都市统筹城乡综合配套改革试验区建设所取得的阶段性成果,也为我们提供了很好的实践经验。4.研究的创新点第一,构建了城乡一体化水平评价指标体系模型。以重庆为例,从城乡一体化发展度、城乡一体化差异度、城乡一体化协调度三个方面选取25个指标,构建了城乡一体化发展的评价标准和评价方法,并对重庆城乡一体化水平进行了实证分析。第二,对西部地区城乡一体化路径、机制和模式进行了设计。从动力机制动力机制方面看,一是增强城市增长极的辐射,选择自上而下核心城市辐射的路径模式实现；二是推动乡村城镇化,形成城市人口集聚而和城镇数量增加；三是创新统筹城乡制度。通过激励性的制度安排,增强内在发展动力。从协调机制方面看,一是通过“看得见的手”的政府进行干预,提高宏观政策的针对性；二是加强基础设施建设,从空间上增强城乡之间的公共关联效应。第三,构建了西部地区以城带乡,促进城乡一体化发展的政策框架。从战略原则上,要遵循非均衡整体发展、双向演进互动发展、市场取向与政府有效干预相结合、制度创新、系统协同的原则。从模式选择上,以重庆为例,采取逐级辐射,梯度推动；轴线带状扩展推动模式等模式。从对策措施上,采取加强区域整合,创建区域竞争优势—实施非均衡发展战略；以全方位促进就业为重心,加速农村劳动力非农化转移；以制度创新为重心,加速突破影响城乡一体化发展的体制性障碍；以扩大开放促进改革为重心,建设内陆开放型经济；以保全生态系统为重心,加速推进城乡有机融合的生态化建设等实现。
张蕾[7]（2011）在《科学发展观视野下的中国共产党政绩观研究》文中研究表明中国共产党十六大以来,政绩观建设得到了高度重视。胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“要完善体现科学发展观和正确政绩观要求的干部考核评价体系”①。这充分表明：政绩观问题对中国特色社会主义建设和中国共产党执政地位有十分重要的意义；改革开放三十年来,我们在取得伟大政绩的同时,也出现了许多政绩问题；要在科学发展观的指引下,有效地解决政绩问题；政绩问题的解决与树立正确政绩观和建立完善的干部考核制度紧密相关。因此,科学地解决政绩问题,树立正确政绩观,对建构社会主义核心价值体系,促进中国特色社会主义干部制度的完善和改革开放事业的进步有重大意义。本文的基本思路和主要研究方法是：以科学发展观为指导,把政绩观问题放置在广阔的社会背景之中来加以考察,解读它与世界观、社会观、价值观、权力观的联系,厘清它与经济、政治和思想文化的联系,并广泛联系古今中外的政绩观、政绩制度、政绩问题与政绩改革等方面的案例与思想,全面把握政绩观的基本联系、发展规律和经验教训；以唯物辩证法作为方法论基础,运用唯物史观的基本原理,针对中国特色社会主义社会建设中所出现的政绩观问题和政绩问题,在科学发展观的视野下来看待政绩观问题；运用社会历史过程与主观思想逻辑矛盾统一、结构与功能相耦合、价值判断与认知判断矛盾统一等方法,研究政绩观的发展规律特别是政绩观与政绩的辩证联系。在此基础上,联系当代中国政绩观和政绩问题的实际,冀望较好地论证正确政绩观的理念、内涵,特别是树立问题。本文采取了“总分合”的叙述方式,把理论基础研究和实践应用研究的成果贯穿其中。首先,研究政绩观的基础,解决政绩观特别是正确政绩观建构的基本关系,主要是与政治、经济、社会管理和思想文化的关系。其次,通过政绩观的历史叙述,揭示政绩观发展的客观规律和经验教训,为树立正确政绩观提出应注意的问题。最后,联系正确政绩观建设所面临的问题,主要针对当代中国政绩观中所出现的问题,从要求、内容和途径三个方面来论证树立正确政绩观的问题,以解决正确政绩观树立中的三个关联性的方面：基本要求、主要内容和有效途径。具体说来,本文分为八章：第一章为导论,主要阐释政绩观问题研究的提出；第二章为政绩观的基本关系研究；第三章为政绩观的历史过程研究；第四章为政绩观的现实问题研究；第五章、第六章和第七章为正确政绩观的树立研究。这样本文从结构上把“科学发展观视野下的中国共产党政绩观研究”这一课题的主要任务解读为：如何有效地树立中国共产党人特别是各级政府机构和作为公务员的共产党员的正确政绩观的问题。主要针对上述问题,本文认为,政绩观是施政的思想灵魂,其核心是价值判断。在政绩观中,事实判断从属于价值判断。政绩观中的价值判断的形成主要取决于执政者对自己的价值诉求、社会地位、社会发展和社会道德的反思,执政党的社会存在决定他们的政绩观念。政绩观的历史发展表明,社会稳定、社会发展、社会公平、社会自由是政绩观价值诉求的主流方向。中国共产党的政绩观诉求人民利益,与时俱进,体现了政绩观的先进价值和发展方向,积极地促进了当代中国社会文明的进步。但要清醒地认识到：在当代中国,正确政绩观建设的紧迫性、艰难性和重要性,必须从政治基本架构的主导方面——人民对政府的有效监督、政治思想价值诉求的基础——坚决树立施政就是为人民服务的观念、政绩制度的关键问题——建构实事求是的干部政绩考评体系这三个主要方面来树立正确政绩观。
姜群,董世都,刘祥,王柯柯[8]（2011）在《以就业为导向创新软件工程专业教学评价体系》文中研究说明文章首先分析了现行教学质量评价中出现的问题,提出构建符合各专业学科实际情况的教学质量评价体系的解决思路.最后根据软件工程专业特点,建立了具有软件工程特色的教学质量评价体系和评价方法.
李明辉[9]（2011）在《学习教育规划纲要精神 推进学校教育事业又好又快发展》文中进行了进一步梳理《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》是21世纪中国第一个教育改革发展规划纲要,其时代背景、主要原则、工作方针、战略目标、战略主题以及保障措施对高校教育事业的发展有着重要的指导意义。
皇甫闪[10]（2010）在《中美高校德育差异性问题研究》文中研究指明人类的文明进步和各国经济的快速发展,都与人的素质息息相关。美国在经济发展之时,依然高度重视国民道德素质的提高,尤其是立足高校,提出在新世纪,大学应当充分挖掘自身的道德素养功能,提升大学人文教养价值,力求把大学生培养成为“有德性”的人才。中美两国历史不同,文化背景迥异,然而在高校德育工作进程中都不断探索,试图在调整与改革中找到一条最适合本国的发展道路。虽然在德育方面,中国要立足国情,不可一味“拿来主义”,但在比较的基础上借鉴吸收美国德育工作的经验成果,势必会为我国应对社会道德危机,扭转高校德育的尴尬处境,带来有益的启示。引言部分介绍了本论文的选题缘于高校德育工作的重要性与改革的必要性,以及中美高校德育存在的可比性,借鉴美国成功的德育经验对我国德育有所裨益。接着对国内外的研究现状及成果进行了分析,并对德育及思想政治教育的核心概念进行了界定。本文的第一章主要阐述了中美高校德育的现状,指出了中美两国在高校德育工作中的成绩与不足。第二章是本文的重点,第一层次通过分析比较了两国高校德育的目标存在的差异;第二层次分析比较了中美两国高校德育内容上的差异;第三层次分析比较了中美高校德育方法上的差异,总结出当前和未来高校德育实施方法的共同趋向。第三章是本文的难点,从理论基础、高校教育体制、历史文化背景三个方面深入细致的分析了中美高校德育存在差异性的原因。第四章得出了对我国高校德育的启示。
二、面向市场 务真求实 开创招生就业工作新局面（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、面向市场 务真求实 开创招生就业工作新局面（论文提纲范文）
（1）黑龙江优秀精神研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的及意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内外研究综述 |
| 1.4 研究的相关概念 |
| 1.4.1 优秀精神 |
| 1.4.2 中国精神 |
| 1.4.3 区域精神 |
| 1.4.4 黑龙江优秀精神 |
| 1.5 研究思路、方法和创新点 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 创新之处 |
| 2 黑龙江优秀精神的形成基础 |
| 2.1 黑龙江优秀精神的理论基础 |
| 2.1.1 马克思主义文化理论是黑龙江优秀精神的思想来源 |
| 2.1.2 中国共产党革命精神是黑龙江优秀精神的理论支撑 |
| 2.1.3 习近平新时代中国特色社会主义思想是黑龙江优秀精神的时代引领 |
| 2.1.4 中华民族传统文化是黑龙江优秀精神的文化根基 |
| 2.2 黑龙江优秀精神的实践基础 |
| 2.2.1 救国图强的革命运动 |
| 2.2.2 开疆拓土的生产实践 |
| 2.2.3 艰苦卓绝的支援建设 |
| 2.2.4 先进人物的示范引领 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 黑龙江优秀精神的集中体现和科学内涵 |
| 3.1 黑龙江优秀精神的集中体现 |
| 3.1.1 东北抗联精神 |
| 3.1.2 北大荒精神 |
| 3.1.3 大庆精神 |
| 3.1.4 铁人精神 |
| 3.1.5 大兴安岭精神 |
| 3.1.6 闯关东精神 |
| 3.1.7 其它黑龙江优秀精神 |
| 3.2 黑龙江优秀精神的科学内涵 |
| 3.2.1 忠贞报国、勇于献身的爱国奋斗精神 |
| 3.2.2 独立自主、自力更生的艰苦创业精神 |
| 3.2.3 尊重科学、讲究实效的求真务实精神 |
| 3.2.4 自强不息、一往无前的开拓进取精神 |
| 3.2.5 胸怀全局、富国强民的顾全大局精神 |
| 3.2.6 淡泊名利、忘我工作的无私奉献精神 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 黑龙江优秀精神的基本特征和主要功能 |
| 4.1 黑龙江优秀精神的基本特征 |
| 4.1.1 鲜明的地域性 |
| 4.1.2 广泛的包容性 |
| 4.1.3 艰苦的开拓性 |
| 4.1.4 奉献的无私性 |
| 4.1.5 优秀的传承性 |
| 4.1.6 先进的时代性 |
| 4.2 黑龙江优秀精神的主要功能 |
| 4.2.1 黑龙江优秀精神的凝聚功能 |
| 4.2.2 黑龙江优秀精神的激励功能 |
| 4.2.3 黑龙江优秀精神的整合功能 |
| 4.2.4 黑龙江优秀精神的育人功能 |
| 4.2.5 黑龙江优秀精神的导向功能 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 黑龙江优秀精神的历史地位和时代价值 |
| 5.1 黑龙江优秀精神的历史地位 |
| 5.1.1 黑龙江优秀精神是中国精神的重要组成部分 |
| 5.1.2 黑龙江优秀精神是中国革命精神的历史发展 |
| 5.1.3 黑龙江优秀精神是繁荣龙江文化的内在动力 |
| 5.1.4 黑龙江优秀精神是促进龙江振兴的重要支撑 |
| 5.2 黑龙江优秀精神的时代价值 |
| 5.2.1 实现伟大复兴中国梦的力量源泉 |
| 5.2.2 丰富和发展中国精神的时代要求 |
| 5.2.3 当代人民核心价值观的引领路标 |
| 5.2.4 培养高素质创新人才的使命担当 |
| 5.2.5 鼓舞人民建设新龙江的精神动力 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 黑龙江优秀精神的弘扬和培育 |
| 6.1 弘扬和培育黑龙江优秀精神的必要性和紧迫性 |
| 6.1.1 弘扬和培育黑龙江优秀精神的必要性 |
| 6.1.2 弘扬和培育黑龙江优秀精神的紧迫性 |
| 6.2 弘扬和培育黑龙江优秀精神的原则 |
| 6.2.1 历史性与时代性相结合 |
| 6.2.2 理论性与实践性相结合 |
| 6.2.3 全局性与区域性相结合 |
| 6.3 弘扬和培育黑龙江优秀精神的基本路径 |
| 6.3.1 推进黑龙江优秀精神的研究与阐释 |
| 6.3.2 聚焦黑龙江优秀精神的塑造与实践 |
| 6.3.3 建立黑龙江优秀精神弘扬培育机制 |
| 6.3.4 纳入各层级学校思想政治教育体系 |
| 6.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
| 附件 |
（2）京津冀基本公共服务均等化影响因素及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的及研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究的思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路与内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 基本公共服务概念的界定 |
| 2.1.2 均等化概念的界定 |
| 2.2 相关的基础理论 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 2.4 国内研究现状 |
| 2.5 同类研究评述 |
| 第3章 基本公共服务评价指标构建与具体测度方法 |
| 3.1 研究区域概况 |
| 3.2 评价指标体系设置的原则 |
| 3.2.1 系统性原则 |
| 3.2.2 科学性原则 |
| 3.2.3 目的性原则 |
| 3.2.4 数据可得性、可操作性原则 |
| 3.2.5 可比性原则 |
| 3.3 评价指标体系的构建 |
| 3.4 具体测算分析方法 |
| 3.5 运用熵值法的计算过程 |
| 第4章 京津冀地区基本公共服务特征及时空演变分析 |
| 4.1 京津冀地区基本公共服务综合测度研究 |
| 4.2 京津冀地区基本公共服务水平聚类分析 |
| 4.3 京津冀三省基本公共服务质量特征时空演变分析 |
| 4.4 京津冀地区基本公共服务现状以及空间分异格局 |
| 4.5 京津冀地区整体基本公共服务各一级指标均等化程度测定与时空演变分析 |
| 第5章 京津冀地区基本公共服务均等化的影响因素与动力机制 |
| 5.1 基本公共服务的外部动力因子 |
| 5.2 基本公共服务的内部影响因子 |
| 5.3 基本公共服务的微动力因子 |
| 第6章 促进京津冀地区基本公共服务质量及均等化的对策建议 |
| 6.1 建立有力的协调组织机构 |
| 6.2 完善区域转移支付体系 |
| 6.3 深化京津冀地区公共服务全领域的协作 |
| 第7章 结束语 |
| 7.1 主要结论 |
| 7.2 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（3）论我国大学体育课程文化自觉 ——以北京大学体育课程建设为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.2.1 历史依据 |
| 1.2.2 现实依据 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国外课程文化相关研究 |
| 2.1.1 具有功能主义的课程文化 |
| 2.1.2 具有修复主义的课程文化 |
| 2.2 国内课程文化自觉相关文献研究 |
| 2.2.1 关于课程与文化关系的研究 |
| 2.2.2 关于课程文化自觉的研究 |
| 2.2.3 关于体育课程文化自觉的研究 |
| 3 相关概念分析 |
| 3.1 “文化自觉”释义 |
| 3.1.1 何为“文化自觉” |
| 3.1.2 如何“文化自觉” |
| 3.2 体育课程“文化自觉”解析 |
| 3.2.1 对“文化自觉”与课程关系的理解 |
| 3.2.2 对体育课程文化与一般意义文化的理解 |
| 3.2.3 对体育课程中文化的理解 |
| 3.2.4 体育课程与“文化自觉”的几重关系 |
| 4 研究对象与研究方法 |
| 4.1 研究对象与思路 |
| 4.2 研究框架与主要内容 |
| 4.3 研究方法 |
| 4.3.1 文献资料法 |
| 4.3.2 理论分析法 |
| 4.3.3 历史逻辑法 |
| 4.3.4 问卷调查法 |
| 4.4 重点和难点 |
| 4.5 创新点 |
| 4.6 研究不足 |
| 5 分析与讨论 |
| 5.1 北大体育课程文化自觉的历史钩沉 |
| 5.1.1 京师大学堂体育肇始及其发展 |
| 5.1.2 蔡元培“完全人格,首在体育”与文化自觉 |
| 5.1.3 西南联合大学体育文化自觉 |
| 5.1.4 新中国成立至今的北大体育课程 |
| 5.1.5 体育课程文化自觉的优势分析 |
| 5.2 北大体育课程文化自觉的现状调查 |
| 5.2.1 数据来源 |
| 5.2.2 统计与调查分析 |
| 5.2.3 体育课程文化自觉的不足分析 |
| 5.3 北大体育课程文化自觉建设的应对策略 |
| 5.3.1 中国传统体育文化寻根与创新 |
| 5.3.2 发展与弘扬北大文化精神 |
| 5.3.3 建构教学大纲的整体文化价值 |
| 5.3.4 树立“科学与人文相融”的大学体育课程观 |
| 5.3.5 体现课程管理的约束力与灵活性 |
| 5.3.6 注重课程教材的文化承载 |
| 5.3.7 分层建设校园体育文化 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 表索引 |
| 图索引 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（4）县城城乡义务教育均衡发展研究 ——基于对山西省隰县、浮山县、侯马市和古交市4个县（市）的调研（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 一、研究的缘起 |
| 二、研究目的与研究意义 |
| (一) 研究目的 |
| (二) 研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一) 西方学者对义务教育均衡发展的研究 |
| (二) 国内学者对义务教育均衡发展的研究 |
| 四、研究方法与数据来源 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 数据来源 |
| 五、研究思路与结构安排 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 结构安排 |
| 第二章 我国县域城乡义务教育均衡发展的背景 |
| 一、县域城乡义务教育均衡发展的概念 |
| (一) 义务教育的涵义及属性 |
| (二) 义务教育均衡发展 |
| (三) 县域城乡义务教育均衡发展 |
| 二、县域城乡义务教育均衡发展的经济社会背景 |
| (一) 义务教育均衡发展的必然要求 |
| (二) 实现城乡基本公共服务均等化的客观需要 |
| (三) 构建社会主义和谐社会的重要举措 |
| (四) 经济保持健康发展的必然选择 |
| 三、县域城乡义务教育均衡发展的标准 |
| (一) 研究制定义务教育均衡发展标准的必要性 |
| (二) 现有义务教育均衡发展标准的研究成果 |
| (三) 县域城乡义务教育均衡发展最核心的内容和标准 |
| 第三章 县域城乡义务教育均衡发展的实践及其面临的问题 |
| 一、四县市经济社会发展的基本情况 |
| 二、四县市城乡义务教育均衡发展的实践 |
| (一) 合理调整学校布局 |
| (二) 重视农村薄弱学校建设 |
| (三) 大力加强教师队伍建设 |
| (四) 均衡城乡学校生源 |
| (五) 加强组织领导和督导评估 |
| 三、四县市义务教育均衡发展面临的问题 |
| (一) 城乡学校教师素质差距较大 |
| (二) 城乡学校办学条件差距明显 |
| (三) 城乡学校办学规模两极分化 |
| (四) 城乡学校音体美外等课程开设情况差异显着 |
| (五) 义务教育均衡发展缺乏操作细则和硬性约束 |
| 第四章 县域城乡义务教育均衡发展所面临问题的原因 |
| 一、县域城乡经济发展的不平衡 |
| 二、城乡二元经济结构与社会制度的影响 |
| 三、义务教育财政体制的过度分权 |
| 四、义务教育差异发展的必然结果 |
| 五、城镇化步伐加快的负面效应 |
| 六、地方政府缺乏积极性 |
| 第五章 县域城乡义务教育均衡发展的国际经验借鉴 |
| 一、坚持“积极差别待遇”原则,对农村地区实行“补偿性”教育政策 |
| 二、坚持“法制化”原则,依法推进义务教育均衡发展 |
| 三、坚持城乡“一体化”原则,力求城乡教育无差距 |
| 四、坚持“待遇留人”原则,促进城乡教师有序流动 |
| 五、坚持“高层政府为主”原则,合理分担义务教育经费 |
| 六、坚持“教育先行”原则,力促经济社会和谐发展 |
| 第六章 进一步推进县域城乡义务教育均衡发展的对策 |
| 一、打破城乡二元壁垒,实行城乡基本公共服务均等化 |
| 二、加大民主化进程,给农民更多参与公共决策的机会 |
| 三、将财政责任适度上移,建立“以省为主”的义务教育财政体制 |
| 四、建立科学的激励机制,调动地方政府官员的积极性 |
| 五、制订具有可操作性的评价标准,为县域城乡义务教育均衡发展提供科学依据 |
| 六、加大对教育寻租行为的惩罚力度,为县域义务教育均衡发展扫清体制障碍 |
| 七、对农村教师实行倾斜政策,增强农村学校的吸引力 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 附件1 山西省教育厅调研提纲 |
| 附件2 市教育局问卷 |
| 附件3 市教育局访谈提纲 |
| 附件4 县教育局访谈提纲 |
| 附件5 县教育局问卷 |
| 附件6 乡(镇)教育负责人和镇领导访谈提纲 |
| 附件7 校长教师问卷 |
| 读博期间的科研成果 |
| 致谢 |
（6）西部地区城乡一体化路径、模式及对策研究 ——基于以城带乡的分析视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究的问题及背景 |
| 1.2 研究的目标及思路 |
| 1.3 研究的内容与方法 |
| 1.3.1 研究的主要内容 |
| 1.3.2 研究的方法 |
| 1.4 研究的资料及来源 |
| 第2章 城乡一体化理论文献综述和相关基础理论 |
| 2.1 马克思主义关于城乡一体化理论 |
| 2.1.1 马克思、恩格斯对城乡关系的理论贡献 |
| 2.1.2 列宁关于城乡一体化理论的主要观点 |
| 2.2 西方学者关于城乡一体化理论 |
| 2.2.1 古典经济学对城乡关系的研究 |
| 2.2.2 发展经济学对城乡关系的研究 |
| 2.2.3 社会学和城市经济学框架内对城乡关系的研究 |
| 2.2.4 西方城乡关系理论的研究述评 |
| 2.3 中国学者关于城乡关系理论的研究 |
| 2.3.1 经济学界城乡关系理论的研究历程 |
| 2.3.2 其他领域和学科对城乡关系的研究 |
| 2.3.3 西部城乡一体化的相关研究 |
| 2.3.4 城乡关系研究进展与述评 |
| 2.4 相关基础理论及分析 |
| 2.4.1 区域经济发展梯度理论 |
| 2.4.2 经济辐射理论 |
| 2.4.3 耗散结构理论 |
| 2.4.4 路径依赖理论 |
| 第3章 城乡一体化的概念框架 |
| 3.1 城乡一体化的概念界定 |
| 3.1.1 城乡一体化相关概念及内涵 |
| 3.1.2 城乡一体化的总体特征 |
| 3.1.3 城乡一体化主要因素间的内在关系 |
| 3.2 城乡一体化的内在机理 |
| 3.2.1 资本原始积累促进城市化的内在机理 |
| 3.2.2 积聚—辐射相互作用机理 |
| 3.3 城乡一体化的基本内容和标志 |
| 3.3.1 城乡一体化的基本内容 |
| 3.3.2 城乡一体化的基本标志 |
| 3.4 西部地区发展现状 |
| 3.4.1 自然资源状况 |
| 3.4.2 经济社会发展状况 |
| 第4章 国内外城乡一体化发展的实践与经验 |
| 4.1 国外城乡一体化的实践分析 |
| 4.1.1 挪威城乡一体化实践 |
| 4.1.2 英国城乡一体化实践 |
| 4.1.3 韩国城乡一体化实践 |
| 4.1.4 日本城乡一体化实践 |
| 4.1.5 美国城乡一体化实践 |
| 4.1.6 当代西方国家城乡一体化新趋势 |
| 4.2 国外城乡一体化:经验和启示 |
| 4.2.1 主要经验 |
| 4.2.2 主要启示 |
| 第5章 西部地区城乡一体化:观念、实践演变 |
| 5.1 中国政府城乡发展理论和观念演进 |
| 5.2 中国城乡一体化历程回顾 |
| 5.2.1 以农村人为封闭为特征的城乡分割阶段(1949～1978) |
| 5.2.2 以乡镇工业大发展为特征的城乡联系发展阶段(1980～1989) |
| 5.2.3 以开发区建设和小城镇兴旺为特征的城乡互动发展阶段(1990～2001) |
| 5.2.4 以加快城市化和新农村建设为特征的城乡统筹发展阶段(2002～) |
| 5.3 西部地区城乡发展的历史演进 |
| 5.3.1 建国初期开放流动的西部地区城乡发展关系 |
| 5.3.2 改革开放前期制度化隔离的西部地区城乡关系 |
| 5.3.3 改革开放后逐步放宽的西部地区城乡关系 |
| 5.4 西部地区城乡一体化发展特征 |
| 5.4.1 人为赶超型重工业战略优先战略导致的城乡关系割裂 |
| 5.4.2 宏观制度供给刚性和微观制度供给缺失导致的城乡关系逐步隔离 |
| 5.4.3 城市中心地位在城乡关系演变中发挥主导作用 |
| 第6章 西部地区城乡一体化模式:现状及问题 |
| 6.1 实践路径及路径依赖 |
| 6.1.1 实践路径 |
| 6.1.2 路径依赖 |
| 6.2 运行机制及制约 |
| 6.2.1 动力机制及制约 |
| 6.2.2 协调机制及制约 |
| 6.3 典型发展模式及缺陷 |
| 6.3.1 西部地区以城带乡的典型模式 |
| 6.3.2 典型模式推进中的问题 |
| 6.4 西部地区城乡一体化滞后的原因探析及影响 |
| 6.4.1 原因 |
| 6.4.2 影响 |
| 第7章 西部城乡一体化模式创新与选择 |
| 7.1 重庆市统筹城乡改革试验纵览 |
| 7.1.1 重庆市城乡关系发展特点 |
| 7.1.2 重庆市统筹城乡综合配套改革实验总体思路和推进路径 |
| 7.1.3 重庆城乡综合配套改革进程 |
| 7.1.4 重庆城乡一体化具体模式 |
| 7.1.5 重庆城乡一体化研究概况 |
| 7.2 重庆城乡一体化发展的实证分析 |
| 7.2.1 研究思路 |
| 7.2.2 指标选取 |
| 7.2.3 研究方法 |
| 7.2.4 建立模型 |
| 7.3 路径创新 |
| 7.3.1 重点发挥核心城市自上而下的辐射 |
| 7.3.2 增强农村地区反馈能力 |
| 7.3.3 强化城乡联系纽带,自内而外打造城乡经济主体的平等发展权 |
| 7.3.4 构建自内而外构建内陆开放型经济体系,降低耗散结构中的熵值 |
| 7.4 机制设计 |
| 7.4.1 构建长效的动力机制 |
| 7.4.2 构建分工明确的协调机制 |
| 7.5 具体模式创新 |
| 7.5.1 以城带乡模式——聚集、辐射理论的应用 |
| 7.5.2 模式选择中要把握好的几个问题 |
| 7.6 西部地区城乡一体化的制度创新 |
| 第8章 西部地区城乡一体化战略构想 |
| 8.1 战略目标和战略原则 |
| 8.1.1 西部地区城乡一体化战略目标 |
| 8.1.2 西部地区城乡一体化战略原则 |
| 8.2 战略措施 |
| 8.2.1 加强区域整合,创建区域竞争优势—实施非均衡发展战略 |
| 8.2.2 以全方位促进就业为重心,加速农村劳动力非农化转移 |
| 8.2.3 以制度创新为重点,加速突破城乡一体化发展的体制性障碍 |
| 8.2.4 以扩大开放促进改革为重心,建设内陆开放型经济 |
| 8.2.5 以保全生态系统为重心,加速推进城乡有机融合的生态化建设 |
| 8.3 小结 |
| 第9章 研究结论与政策运用 |
| 9.1 研究结论 |
| 9.2 政策运用 |
| 9.3 需要进一步研究的问题 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的学术成果 |
| 致谢 |
（7）科学发展观视野下的中国共产党政绩观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 1.1 政绩观问题研究的提出 |
| 1.1.1 政绩问题的机制要求深入研究政绩观 |
| 1.1.2 政治绩效的实证认知与政绩观的分析性研究 |
| 1.1.3 政绩观问题的突显性要求抓紧对其研究 |
| 1.2 政绩观研究的现状 |
| 1.2.1 政绩观研究的成果 |
| 1.2.2 政绩观研究所存在的问题 |
| 1.2.3 政绩观研究的价值 |
| 1.3 本文要解决的问题、方法、基本思路和创新点 |
| 1.3.1 本文要解决的问题 |
| 1.3.2 本文的研究方法 |
| 1.3.3 本文的研究思路和创新点 |
| 第二章 政绩观研究的基础 |
| 2.1 马克思主义是政绩观研究的思想基础 |
| 2.1.1 辩证唯物主义提供了政绩观研究的世界观与方法论 |
| 2.1.2 历史唯物主义提供了政绩观研究的社会观基础 |
| 2.1.3 马克思主义价值观提供了政绩观研究的价值立场 |
| 2.2 马克思主义公共产品理论是政绩观研究的政治学基础 |
| 2.2.1 马克思主义公共产品理论指明了政绩的公益性 |
| 2.2.2 马克思主义公共产品理论指明了政绩供给方式的多样性 |
| 2.3 政绩观研究应该关注政绩的经济内容 |
| 第三章 政绩观的历史嬗变 |
| 3.1 西方政绩观的演变 |
| 3.1.1 西方古代政绩观 |
| 3.1.2 西方近代政绩观 |
| 3.1.3 西方现代政绩观 |
| 3.2 中国历史上的政绩观 |
| 3.2.1 中国古代政绩观 |
| 3.2.2 中国近代政绩观 |
| 3.3 马克思主义政绩观的形成和发展 |
| 3.3.1 中国共产党局部执政时期的政绩观 |
| 3.3.2 建国至改革开放时期的政绩观 |
| 3.3.3 中国特色社会主义的政绩观 |
| 第四章 我国当前政绩观的问题 |
| 4.1 政绩问题 |
| 4.1.1 "问题政绩" |
| 4.1.2 政绩评价中的问题 |
| 4.2 政绩观存在的问题 |
| 4.2.1 突出官员个人的政绩观 |
| 4.2.2 官员小集团的本位主义政绩观 |
| 4.2.3 形式主义的政绩观 |
| 4.2.4 唯上是从的政绩观 |
| 4.2.5 急功近利的政绩观 |
| 4.2.6 单项出彩的政绩观 |
| 4.2.7 跟风赶潮的政绩观 |
| 4.2.8 求稳怕乱的政绩观 |
| 4.3 错误政绩观的危害性 |
| 4.3.1 过分突出政绩经济指标,影响社会全面发展 |
| 4.3.2 诉求短期政绩,影响可持续发展 |
| 4.3.3 错误政绩观导致了许多社会问题 |
| 4.3.4 错误政绩观影响了人们的积极性 |
| 4.4 错误政绩观的成因 |
| 4.4.1 社会转型方面的原因 |
| 4.4.2 政绩制度方面的原因 |
| 4.4.3 思想文化方面的原因 |
| 第五章 树立正确政绩观的重要性和紧迫性 |
| 5.1 树立正确政绩观,是实践中国特色社会主义理论的本质要求 |
| 5.1.1 人民利益要求诉诸为人民服务的政绩观 |
| 5.1.2 社会主义物质文明的进步要求树立正确政绩观 |
| 5.1.3 社会主义政治文明的进步要求树立正确政绩观 |
| 5.1.4 社会主义精神文明的进步要求树立正确政绩观 |
| 5.2 树立正确政绩观是贯彻落实科学发展观的必然要求 |
| 5.2.1 全面协调可持续发展要求树立正确政绩观 |
| 5.2.2 "以人为本"要求树立正确政绩观 |
| 5.3 树立正确政绩观是推进社会主义和谐社会建设的迫切要求 |
| 5.3.1 建立和谐的经济体制要求我们树立正确政绩观 |
| 5.3.2 建立和谐的社会管理体制需要树立正确政绩观 |
| 5.4 树立正确政绩观是巩固党的执政党地位的必然要求 |
| 5.4.1 树立正确政绩观是坚持党的宗旨的根本要求 |
| 5.4.2 树立正确政绩观是新形势下加强党的执政能力建设的需要 |
| 5.5 某些执政党错误政绩观的警示 |
| 5.5.1 执政党不注意政绩的协调平衡而被迫下台的教训 |
| 5.5.2 执政党只关注自己利益的政绩而下台的教训 |
| 5.5.3 片面追求经济政绩而丧失执政地位的教训 |
| 第六章 正确政绩观的建构 |
| 6.1 正确政绩观的基本要求 |
| 6.1.1 正确的执政宗旨是正确政绩观的出发点 |
| 6.1.2 准确的职能定位是正确政绩观的前提 |
| 6.1.3 政治的稳定和发展是正确政绩观的重要诉求 |
| 6.1.4 人民满意是正确政绩观的根本标准 |
| 6.2 正确政绩观的基本规定 |
| 6.2.1 科学发展观是正确政绩观的灵魂所在 |
| 6.2.2 正确政绩观的基本准则 |
| 6.2.3 正确政绩观的基本内涵 |
| 6.2.4 正确政绩观的基本特征 |
| 6.3 正确政绩观的实现 |
| 6.3.1 正确政绩观的实现要求树立正确的政绩价值观 |
| 6.3.2 正确政绩观的实现要求构建正确的政绩行为 |
| 6.3.3 正确政绩观的实现要求建构正确的评估制度 |
| 第七章 树立正确政绩观的途径 |
| 7.1 加强思想教育,为树立正确政绩观提供导向 |
| 7.1.1 以科学发展观统领正确政绩观的树立 |
| 7.1.2 进行马克思主义"三观"教育,夯实正确政绩观的哲学基础 |
| 7.1.3 加强"官德"教育,建构正确政绩观的伦理规范 |
| 7.2 用科学培训教育的方法强化正确政绩观教育 |
| 7.2.1 用培训教育的载体保证正确政绩观教育的实施 |
| 7.2.2 用学习型组织理论推动正确政绩观教育方法的创新 |
| 7.3 建立健全正确政绩观的制度保障 |
| 7.3.1 构建科学的政绩决策机制 |
| 7.3.2 建立公正合理的选人用人机制 |
| 7.4 建立科学的政绩考评体系 |
| 7.4.1 要注重科学公正的政绩评价 |
| 7.4.2 建构政绩的民主评议机制 |
| 7.4.3 建构政绩考核指标体系的原则 |
| 7.4.4 政绩评价的指标体系的建构 |
| 7.5 加强对政绩的监督 |
| 7.5.1 推进政绩监督的制度化建设 |
| 7.5.2 完善责任追究制度 |
| 7.5.3 优化政绩责任激励机制 |
| 第八章 余论 |
| 8.1 研究工作的回顾 |
| 8.2 后续性研究的问题 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）以就业为导向创新软件工程专业教学评价体系（论文提纲范文）
| 1 教学质量评价体系的现状分析 |
| 2 构建具有软件工程专业特色的教学评价体系的思路 |
| 3 构建“三体独立, 分级评价”的评价体系 |
| 3.1 课程组的教学质量评价结构 |
| 3.2 项目组的教学质量评价结构 |
| 3.3 一级动态评价 |
| 3.4 二级动态评价 |
| 4 总结 |
（9）学习教育规划纲要精神 推进学校教育事业又好又快发展（论文提纲范文）
| 一、制定《教育规划纲要》的时代背景和主要原则 |
| (一) 制定《教育规划纲要》的时代背景 |
| (二) 制定《教育规划纲要》的主要原则 |
| 二、《教育规划纲要》的工作方针、战略目标和战略主题 |
| 三、《教育规划纲要》的主要任务 |
| 四、《教育规划纲要》在体制改革和制度创新方面的保障措施 |
| 五、《教育规划纲要》保障教育事业发展的重大措施 |
| 六、《教育规划纲要》设计了近期的重大项目和改革试点 |
| 七、科学规划学校发展目标, 实现学校又好又快发展 |
（10）中美高校德育差异性问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究的意义 |
| （一） 研究的理论意义 |
| （二） 研究的实践意义 |
| 三、研究现状 |
| （一） 国内研究现状 |
| （二） 国外研究现状 |
| 四、概念的界定 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 中美高校德育的现状分析 |
| 一、我国高校德育现状概述 |
| （一） 改革开放以来我国高校德育的主要成效 |
| （二） 现阶段我国高校德育的不足 |
| 二、美国高校德育的现状概述 |
| （一） 美国高校德育的主要成效 |
| （二） 美国高校德育的不足 |
| 第二章、中美高校德育的差异性比较 |
| 一、高校德育在指导思想和目标上的比较 |
| （一） 我国高校德育目标 |
| （二） 美国高校德育目标 |
| （三） 中美高校德育目标的差异性 |
| 二、高校德育内容的比较 |
| （一） 我国高校德育内容 |
| （二） 美国高校德育内容 |
| （三） 中美高校德育内容的差异性 |
| 三、高校德育方法的比较 |
| （一） 我国高校德育实施途径 |
| （二） 美国高校德育实施途径 |
| （三） 中美高校德育方法的差异性 |
| 第三章、中美高校德育差异性的原因分析 |
| 一、中美高校德育理论基础的差异性 |
| （一） 我国高校德育的理论基础 |
| （二） 美国高校德育的理论基础 |
| 二、中美高校德育历史文化的差异性 |
| （一） 我国的历史文化传统 |
| （二） 美国的历史文化传统 |
| 三、中美高校教育体制的差异性 |
| （一） 我国高校教育体制 |
| （二） 美国高校教育体制 |
| 第四章、从中美高校德育的差异性中探寻我国高校德育的完善之路 |
| 一、坚持一元理论的指导 |
| 二、尊重学生个体，注重个性培养，为个体价值的实现创造条件 |
| 三、学习历史，保持特色 |
| 四、注重德育工作的实践性和社会性 |
| 五、重视心理咨询，使心理健康教育与德育相结合 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表论文情况 |
| 致谢 |
四、面向市场 务真求实 开创招生就业工作新局面（论文参考文献）
- [1]黑龙江优秀精神研究[D]. 王福军. 东北林业大学, 2021(09)
- [2]京津冀基本公共服务均等化影响因素及对策研究[D]. 王昕宇. 天津大学, 2019(06)
- [3]论我国大学体育课程文化自觉 ——以北京大学体育课程建设为例[D]. 吴昊. 北京体育大学, 2015(01)
- [4]县城城乡义务教育均衡发展研究 ——基于对山西省隰县、浮山县、侯马市和古交市4个县（市）的调研[D]. 肖军虎. 华中师范大学, 2012(12)
- [5]创新求实 不断开创技校思想道德建设教育新局面[J]. 丁夏敏. 职业, 2012(27)
- [6]西部地区城乡一体化路径、模式及对策研究 ——基于以城带乡的分析视角[D]. 汤卫东. 西南大学, 2011(05)
- [7]科学发展观视野下的中国共产党政绩观研究[D]. 张蕾. 西北大学, 2011(08)
- [8]以就业为导向创新软件工程专业教学评价体系[J]. 姜群,董世都,刘祥,王柯柯. 重庆三峡学院学报, 2011(03)
- [9]学习教育规划纲要精神 推进学校教育事业又好又快发展[J]. 李明辉. 广西民族师范学院学报, 2011(01)
- [10]中美高校德育差异性问题研究[D]. 皇甫闪. 西北师范大学, 2010(02)
标签：文化自觉论文; 基本公共服务均等化论文; 城乡差异论文; 均衡教育论文; 农村改革论文;