一、用Authorware5演示二次曲线的生成（论文文献综述）
李春晓[1]（2021）在《《现代教育技术》公共课自适应测验中选题策略的设计与应用》文中提出随着技术在社会生活各方面的重要性日益增加,教育信息化越来越受到教育界的关注,在教育评价中融入技术使得个性化的评价更受青睐,而计算机自适应测验因为其“千人千卷”且高效准确的优势在教育评价中应用日益广泛。《现代教育技术》公共课旨在提升师范生的信息技术能力,其教学内容所属的内容域和目标层级有明确划分,其评价方式也需要在考虑个性化的同时兼顾内容和目标层级的平衡,在该课程的计算机自适应测验中仅采用最大信息量法选题策略显然无法满足要求,因而有必要针对该课程设计合适的选题策略。本研究首先对已有计算机自适应测验的相关研究文献进行了阅读分析,对计算机自适应测验的选题策略进行了分类总结。目前已有的选题策略主要包括提高测验结果准确性的选题策略、控制试题曝光率的选题策略、控制内容平衡的选题策略和综合型的选题策略四大类,新的选题策略往往都是对于常用的、基础的选题策略通过增加参数设置等方式来加以改进,以满足不同测验要求,而尚未有将目标层级平衡考虑在内、并将其与内容平衡控制同时作为约束条件的选题策略。在对已有选题策略分析总结的基础上,结合《现代教育技术》公共课测验内容和目标层级分布设计了基于内容平衡和目标层级平衡的选题策略,依据已有题库中试题分布来选择每次测验中需要作答的试题,确保每次自适应测验中各个内容域或目标层级需要应答试题数分布情况与题库中一致,即每个内容域或目标层级的应答试题数占测验长度比重与题库中该内容域或目标层级试题数占总题量的比重一致。此外,也可依据测验需要自行设定每个内容域和目标层级所需作答的试题数。为了初步验证新选题策略的有效性,本研究分别采用常用的最大信息量法和新选题策略进行了蒙特卡洛模拟实验。此次模拟实验中有两个题库,一个是利用Win Gen软件模拟生成的试题参数值,另一个是现有题库中的试题参数值。测验采用固定长度法的终止条件,两种选题策略下分别进行30道试题、45道试题、60道试题和75道试题固定长度的自适应测验,每种选题策略对应的每种测验长度分别进行3次实验,共需要进行24次模拟实验。经分析,基于内容平衡和目标层级平衡这一新的选题策略在能力估计准确性方面略逊色于最大信息量法选题策略,但二者差异会随着测验长度的增加而减小,而在测验效率、试题调用均匀性、测试重叠率等方面,新的选题策略与最大信息量法选题策略各有优势和不足,而对于内容和目标层级平衡的控制,新的选题策略更有优势,与预期完全一致。在模拟测验的基础上,利用新选题策略开发了《现代教育技术》公共课自适应测验系统,随机选取140名被试进行施测,每名被试需作答75道试题。测验结束后,通过对被试应答时间、能力水平估计、作答试题内容和目标层级分布情况的分析,可知基于内容平衡和目标层级平衡的选题策略可以有效实现测验内容在内容域和目标层级两方面的平衡,并且不会对被试能力估计的准确性造成太大影响,再者,采用这种选题策略可以使被试在各个内容域和目标层级作答的试题数与预期一致,且因为该选题策略在选题时考虑了题库中剩余试题的信息量,被试作答的都是与自己能力水平较为匹配的试题,可以得到对各内容域和目标层级知识点掌握情况更为准确的判断。
周洪[2]（2020）在《运用GeoGebra着力提升高等数学的教学质量》文中研究指明高等数学课堂需要易学易用,快捷高效,深入学科教学的数学软件。运用GeoGebra 6.0,教师可以实现无课件的信息化教学,学生可以掌握新的数学学习工具,课堂可以构建互联互通、开放的教学信息平台。合理、高效地应用GeoGebra 6.0,能改变数学课堂的教学面貌,为数学教学增添新的活力。
李海[3]（2019）在《职前数学教师实践知能发展的设计研究 ——以三个初中几何定理证明教学为例》文中研究表明实践知能是上海“青浦经验”发展到今天最核心的概念,是顾泠沅先生、鲍建生教授及其研究团队经过青浦实验、教师行动教育模式和教师发展指导者三个阶段40年左右的实践研究所形成的中国特色数学教育理论的重要组成部分。在顾泠沅先生、鲍建生教授及其团队关于实践知能研究的基础上,本文从词源学、哲学的视角出发,分析了与实践知能有关的词语“知识”、“能力”、“实践”的生活来源及其发展,分析了与这些词语相关的哲学观点以及各个不同哲学观点的共同之处。然后结合相关理论尤其是结合德国哲学家康德的四个问题,进一步探寻了数学教师实践知能的理论基础,重新界定了数学教师实践知能的概念。在鲍建生教授关于数学教师实践知能框架的基础上,对数学教师实践知能的框架进行了细化。在这个细化了的数学教师实践知能框架下,以《数学教育学》、《数学教学技能训练》和《数学课程标准解读与教材研究》为主要干预性课程,选择初中几何定理证明教学内容中的三角形内角和定理、勾股定理和垂径定理教学对某高校的2015级44名职前数学教师、2016级76名职前数学教师在2017年秋季学期和2018年秋季学期分别进行了一个学期的数学教师实践知能发展的干预性教学。本文以设计研究为研究的方法论,在细化了的数学教师实践知能框架基础上,编制职前数学教师实践知能问卷调查表和访谈提纲,采用问卷调查、访谈和讨论等收集研究数据的方法,对职前数学教师的实践知能发展进行实证研究,主要解决四个研究问题:（1）职前数学教师实践知能的现状是怎样的?（2）职前数学教师在学习干预课程中的教学理论时,对三个定理证明的教学进行了什么样的分析?这些分析对他们理解这三个定理的教学有什么帮助?（3）在数学教师实践知能模型框架之下,职前数学教师对研究者提供的三角形内角和定理、勾股定理和垂径定理教学设计文本案例的学习、思考和研讨,对职前数学教师理解三个定理的教学有什么作用?（4）经过数学教师实践知能干预性课程的学习和训练,职前数学教师实践知能产生了哪些变化?经过研究,得出以下主要结论:1.职前数学教师的数学教学实践知能现状不容乐观,但同时职前数学教师的数学教学实践知能并非空白,虽然职前数学教师没有真正做数学教师的经验,但他们在数学教师实践知能的知识基础、教学过程和支持系统领域都存在着一定的积累,这些积累来自于他们受教育的过程,包括中小学的教育过程和大学教育过程和部分职前数学教师做中小学数学家教的过程;职前数学教师通过接受中小学教育和大学教育尤其是数学教育,他们在教育教学理论、心理学理论、数学素养和信息技术方面已经有了一定的积累,但对数学课堂教学的教学经验尤其是课堂把控能力还比较薄弱;2.通过运用数学教师实践知能模型进行教学干预,职前数学教师的实践知能得到很大的发展,表现为实践知能的前后测存在显着性差异;3.实践知能模型应用于职前数学教师的培养具有一定的应用潜力,但在应用过程中需做好设计,即需要一个科学的教学干预过程;4.在实践知能干预性课程教学中既要重视理论的教和学,也要注重随时将理论与三个定理证明教学的实践相结合,在这一结合过程中,组织、引导职前数学教师对数学教学理论的学习、思考、分析和研讨,不但有利于他们理解数学教学理论,也有利于理解具体数学教学内容的教学;5.为职前数学教师提供比较成熟的三个定理证明教学的教学案例,并且组织他们对案例进行比较系统的学习、讨论、交流,对他们理解三个定理的证明教学具有积极的意义;6.通过数学教学理论学习、数学教学技能训练、设计教学、讨论和信心宣告,职前数学教师在实践知能的支持系统（信念与态度）得到提高。7.本研究设计的职前数学教师实践知能干预性教学,对提高职前数学教师的实践知能具有明显的作用。这些研究结论,对数学教师实践知能的研究、我国的数学教师教育具有一定的启示。最后,结合本研究的研究过程和结论,对高校数学教师教育数学专业任课教师和数学教育类课程任课教师给出了一些建议。并且对数学教师实践知能的未来研究进行了展望,提出了一些需要进一步研究的问题。本研究相信,为开拓新的数学教育研究广阔天地,建立具有鲜明中国特色的研究领域,本研究做出了些许的进展工作。
王晓光[4]（2013）在《变电设备巡视智能教学软件的研究与开发》文中研究说明设备巡视作为变电站运行工作中一个重要环节,对电力系统的安全稳定以及电网的可靠供电具有重要意义。华北电力大学为本科电气专业开设的认识实习、生产实习和变电站仿真综合实验等课程中都涉及到变电设备巡视相关的知识。然而传统的以书本讲授和纸质考核为主的培训手段已经无法满足当今的教学需求,如何有效地完善变电设备巡视教学已经成为急需解决的问题。针对上述问题,本文运用多媒体技术以及智能教学系统原理,研究和开发了变电设备巡视智能教学软件,主要内容如下：（1）根据用户需求以及系统要求,对变电设备巡视智能教学软件进行需求分析,并完成技术方案设计。（2）建立和设计系统核心模块,主要包括领域知识库、教师模型以及学生模型。（3）研究试题库的开发方法,利用Authorware7.0多媒体软件实现考核计时、导航按钮交互、试题选项交互等基本功能。（4）设计系统主要功能界面和流程,包括用户登录、管理员功能、教师功能和学生功能的界面,利用VC++编程实现具有上述功能的变电设备巡视智能教学软件。本文开发的变电设备巡视智能教学软件具有界面友好、交互性强、操作方便、扩展性强等特点,并且已经应用于华北电力大学本科电气专业的变电站仿真综合实验中,效果令人满意。
盛莉娜[5]（2013）在《高中数学教学应用信息技术的研究与实践》文中提出由于较强的抽象性和逻辑性,给数学学科本身的教学带来困难和压力,《新课程标准》中明确指出应在数学课程的设计与实施中重视运用现代信息技术,鼓励学生用计算机在教学中进行探究。本文试图从在高中数学教学中应用信息技术的理论基础着手,总结已有研究成果,对发达国家和我国高中数学教学中信息技术的应用情况进行了初步的分析、探讨、对比。查阅了大量的文献资料,进行了大量的实践活动,根据高中数学课程的特点,对不同信息技术在高中数学教学中的应用进行了深入剖析。最重要的是针对高中数学学科的特点,就如何在实践中选取恰当的信息技术工具,充分有效的应用到高中数学教学中,以达教学效果最优化,并分别对几何画板、flash.powerpoint进行了重点分析,以期达到沟通理论与实践之鸿沟的目的。在最后一章,笔者对所开展的研究进行了总结和反思。首先,从三个方面展示了本文的研究成果：几何画板拥有强大的绘图功能,适合绘制各种立体和平面几何图形,同时应用其自带的函数表达式,在三角、代数方面也有无可比拟的优势；Flash的主要特色在动画制作方面；Powerpoint最大的优势是它的交互性和高度集成性。其次,反思了在高中数学教学中应用信息技术应注意的问题：防止利用信息技术“满堂灌”、防止信息技术“特效”喧宾夺主、防止信息技术的启发功能应用不充分、处理好板书与信息技术的关系等。到此结束本文。
陈光勇[6]（2011）在《应用Powerpoint课件辅助高中物理教学的探究》文中研究说明摘要：信息技术不断发展,应用计算机技术辅助物理教学是普通现象。现在常用辅助物理教学的制作软件有Powerpoint,flash, authware,几何画板等。本文以建构主义思想,以先进教育理论和教育技术学指导使用物理教学软件。本文从物理教学的实际需要出发,结合每种软件各自的特点,综合使用难度及使用效果,认为Powerpoint更适用于实际教学效果的需要。本文以认知发展学说、建构主义理论、系统科学理论等作为理论依据,运用Powerpoint辅助高中物理教学,可实现物理教学过程的最优化,能有效突破高中物理教学的重点及难点、培养学生的物理思维能力。本文通过研究Powerpoint在物理教学课件制作的各种功能开发,以及对高中物理教学课例的分析和反思,而且对Powerpoint在辅助高中物理教学中的优势及发展潜力进行了全面评价,并针对Powerpoint功能上的不足,提出了运用Powerpoint辅助高中物理教学方法和建议。
赵江林[7]（2011）在《《铁路选线设计》计算机辅助教学软件的研制与开发》文中研究说明随着现代科学技术不断发展,计算机在教学领域发挥着越来越重要的作用。计算机由于其存储容量大、计算速度快、多媒体处理能力强和呈现形式多样的特点而日渐成为优秀的教学工具和助手,计算机辅助教学（CAI）作为变革传统教学方式的产物已成为最受学生欢迎的教学模式,但纵观已有的计算机辅助教学系统总是存在一些缺陷和不足,不能完全满足学生的学习需求。本文从学习者的角度出发,介绍了计算机辅助教学的理论基础、发展历史、发展过程中出现出的新思想、新技术以及其特点、应用等,结合《铁路选线设计》课程自身的特点提出适应教学实际的软件需求并阐述了实现这些需求的关键算法,最后利用这些思路编制软件并作了验证。本文将计算机辅助教学系统划分为课堂教学、测验反馈和管理三个部分,定义了基础数据库的存储规则,创建了呈现课程知识、题目描述和获取学生提交答案的用户界面,设计了基于关键词的答案正误计算机判定方法,改进了一种既有的试题抽取随机算法,研究了本系统与选线计算机辅助设计软件的集成模式、调用方法和成果管理。以上述思想和方法为核心,Access为数据存储工具,ADO为数据库接口,使用Visual Basic语言平台编制了课堂教学、·计算机考试、自动随机组卷和计算机辅助设计系统等功能模块,最后将这些模块无缝的集成到一起。经实际运行验证,程序能达到预期的功能,取得了良好的效果。
牟晓东[8]（2011）在《多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究》文中研究指明当今社会是信息社会,以计算机多媒体技术和网络技术为核心的信息技术（IT,Information Technology）在教育领域中得到了日益广泛的重视和应用。近几年来,多媒体CAI所凸显出的优势几乎是以往任何用于教育的媒体所没有的,在高中物理教学过程中,多媒体CAI能够通过计算机技术将文本、图形图像、声音、动画和视频等多种媒体信息进行“无缝”结合,在培养学生学习物理的兴趣以及提高课堂教学效果方面成效显着,因此我们必须要重视多媒体CAI对高中物理教学的影响并充分发挥其巨大作用。本文是在国内外多媒体CAI技术发展的理论研究基础上、以普通高中物理新课程标准为依据、以所在城市的真实高中物理教学现状为背景进行研究和讨论。在硬件方面,网络“校校通”、教学投影“班班通”和教师“人手一机”等设施逐步实现;在软件方面,PowerPoint、Flash、AuthorWare等各种制作多媒体CAI课件的工具如雨后春笋般出现。如何高效地利用好这些现代化教学设施为紧张繁忙的高中物理教学服务?对于广大一线物理教师而言,这既是机遇,也是挑战。经过对教师的实际调查问卷分析和对学生的访谈结果分析,本文在多媒体CAI技术的理论和实践方面均做了一些较有意义的工作,比如针对高中人教版《物理》的课程标准进行了多媒体CAI课件制作的应用分析;对CAI课件的总体制作原则、颜色搭配原则和声音的解说原则进行了较为深入的探讨,并涉及到高中物理CAI课件的制作误区;对包括文本、图形图像、声音、动画及视频在内的课件素材的处理与制作技巧进行了研究;针对PowerPoint软件的模板使用、若干通用小技巧、打开声音限制、屏蔽病毒提示以及插入Flash动画和视频、如何搜索并下载嵌套加密型课件也作了不少研究工作;最后提供了“曲线运动”一章的多媒体CAI课件,并对多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究得出结论与展望。与本论文相关的研究内容已整理并刊登在《中小学电教》、《中国电脑教育报》、《电子报》、《电脑知识与技术》、《软件报》等杂志和报刊上,共20余篇;另外,在本论文研究的同期,作为第二参与人,顺利完成了所在学校申请的山东省“十一五”教育技术研究重点立项课题《适应新课改,提高教师信息技术与学科整合能力的研究》,并被评为省二等奖。
梁彦[9]（2009）在《《自动控制原理》多媒体课件开发》文中指出科技的高速发展促使职业教育必须加快其改革的步伐,如何开发能激发学生兴趣,提高教学效率的多媒体课件,达到创新教育和素质教育的目标,这是一个值得研究的问题。本论文主要讲述开发《自动控制原理》课程多媒体课件,在教学理论的指导下,分析了《自动控制原理》的课程特征以及目前面临的教学现状,有效的探索了目前的多媒体教学模式,并在文中对多媒体课件的开发过程及其涉及到的相关技术问题作了详细的说明,所开发的多媒体课件在推动教学改革,提高教学质量方面起到了积极作用。所开发的《自动控制原理》课件是用于职业教育,因此主要根据职教特色和《自动控制原理》课程的特点确定其主要的功能。主平台采用AUTHORWARE,辅助平台采用FLASH,MATLAB。课件的整体体系结构和主要功能是由主平台设计完成的,如教学模块的划分和各模块间超链接的设计等。而辅助平台则主要负责课件局部功能和细节内容的制作。基于实际自动控制系统的特点,在课堂教学过程中引入控制工程实例,将目前控制系统分析与设计中常用的MATLAB数字仿真技术应用于《自动控制原理》的多媒体课堂教学当中。所开发的《自动控制原理》多媒体课件可起到增加课堂的信息量,提高教学效率和效果的作用,并加强了课堂的交互性和趣味性,使教学过程更加开放、生动,有助于学生理解和掌握抽象的理论知识,培养学生独立思考和创新能力。另一方面,通过课堂上的MATLAB仿真应用,也使学生能够掌握MATLAB这一工程实践中经常用到的数字仿真软件,拓宽了知识面。
胡彬[10]（2009）在《《工程制图》多媒体教学系统设计及应用》文中进行了进一步梳理随着计算机多媒体技术和现代教育技术的不断发展以及多媒体教学课件制作水平的逐步完善和提高,多媒体教学手段被越来越广泛的采用,现代化教学手段得到了很大的发展。多媒体教学作为一种高效、新颖的数字化教学手段,尤其是对于工程制图这门以“图”为主的课程,更是以其内容、形式的多样性和表现手法的独到之处成为工程制图课程教学不可或缺的要素。本论文根据工程制图课程的特点和各部分教学内容的不同,根据工程制图课程在专业中的作用和地位,将工程制图课程多媒体教学手段与传统教学手段有机的结合起来,同时根据本课程自身特点,根据学生具体情况以及每个章节的不同,扬长避短,对相应的多媒体教学进行优化设计并且合理使用是本论文研究的目的,也是本课题研究的出发点。本论文的研究为工程制图课程开创一种全新的教学方法,通过本次对《工程制图》多媒体教学系统的设计和应用研究,它将促使《工程制图》课程教学手段的现代化,并把现代教育手段和传统教学手段（模型、挂图、教学录像等）有机结合起来,能够在计算机的平台上灵活实现二维到三维空间,从三维到二维之间的转换,三维模型的动画展示,能够将教学内容生动活泼、形象直观、正确清晰地展现出来。本论文结合工程制图课程教学特点,根据多媒体教学系统在工程制图教学中的应用,完成了工程制图多媒体教学CAI课件的设计,并详细介绍了该系统的组成、制作情况及设计思想。通过利用AutoCad2008、3dsmax、Authorware、Caxa、Flash等开发工具来实现工程制图多媒体教学课件中所需的文本、声音、图像、动画的编辑。完成各种素材的制作处理,最后通过Authorware为平台来实现各种素材的集成控制。以数据库的形式建立工程制图教学过程所需的各种素材库,使教学过程更具针对性,可以随时对数据库的内容进行添加、删除、修改、编辑等操作,对基本素材进行管理和维护,优化教学内容,调整教学结构。利用Pro/Engineer、Visual C++、Access建立教学演示平台,研究虚拟模型实体造型技术、三维建模、三维实体与二维图形之间的转化技术,对教学过程中一些比较抽象难于理解的概念,通过虚拟的教学演示来加深学生对专业知识的理解与掌握,提高学习兴趣。
二、用Authorware5演示二次曲线的生成（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、用Authorware5演示二次曲线的生成（论文提纲范文）
（1）《现代教育技术》公共课自适应测验中选题策略的设计与应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教育信息化使教育评价方式趋于个性化 |
| 1.1.2 计算机自适应测验因其自身优势应用日益广泛 |
| 1.1.3 《现代教育技术》公共课自适应测验的选题策略有待改进 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 计算机自适应测验的研究 |
| 1.3.2 计算机自适应测验中选题策略的研究 |
| 1.3.3 《现代教育技术》公共课评价方式的研究 |
| 1.4 研究目的与内容 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 计算机自适应测验 |
| 2.1.2 计算机自适应测验选题策略 |
| 2.1.3 《现代教育技术》公共课 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 项目反应理论 |
| 2.2.2 布卢姆教育目标分类理论 |
| 第三章 《现代教育技术》公共课自适应测验中C&O-STR选题策略的提出 |
| 3.1 基于内容平衡和目标层级平衡选题策略提出的必要性 |
| 3.1.1 测验内容平衡的必要性 |
| 3.1.2 测验目标层级平衡的必要性 |
| 3.2 基于内容平衡和目标层级平衡选题策略提出的依据 |
| 3.2.1 《现代教育技术》公共课的课程目标和测验内容与要求 |
| 3.2.2 最大信息量法选题策略(MFI)和影子题库选题策略(ST) |
| 3.3 基于内容平衡和目标层级平衡选题策略(C&O-STR)的提出 |
| 3.3.1 内容平衡的控制 |
| 3.3.2 目标层级平衡的控制 |
| 3.3.3 基于内容平衡和目标层级平衡的选题策略(C&O-STR) |
| 第四章 基于MFI选题策略和C&O-STR选题策略的模拟实验 |
| 4.1 模拟题库、被试和被试反应向量的生成 |
| 4.1.1 模拟题库 |
| 4.1.2 模拟被试 |
| 4.1.3 被试反应向量的生成 |
| 4.2 模拟自适应测验环节的设计 |
| 4.2.1 选题策略 |
| 4.2.2 能力估计方法 |
| 4.2.3 测验终止条件 |
| 4.3 模拟测验的结果 |
| 4.3.1 测验结果评价指标的阐述 |
| 4.3.2 测验结果的分析 |
| 第五章 C&O-STR选题策略在《现代教育技术》公共课自适应测验中的应用实验 |
| 5.1 应用实验的设计 |
| 5.1.1 实验目的 |
| 5.1.2 实验内容 |
| 5.1.3 实验试题模型与参数 |
| 5.2 应用实验的实施 |
| 5.2.1 实验对象与过程 |
| 5.2.2 测量工具 |
| 5.3 应用结果及讨论 |
| 5.3.1 被试应答时间 |
| 5.3.2 被试能力水平估计 |
| 5.3.3 被试作答试题内容和目标层级分布情况 |
| 5.3.4 选题策略的应用建议 |
| 第六章 研究总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.1.1 研究成果 |
| 6.1.2 研究创新点 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间的成果 |
| 致谢 |
（2）运用GeoGebra着力提升高等数学的教学质量（论文提纲范文）
| 一、高等数学需要易学易用、快捷高效的学科教学软件 |
| （一）普适性的教学软件辅助高数教学效果有限 |
| （二）几何画板辅助高等数学教学有很多局限和不足 |
| （三）Mathematica等专业软件对教师的要求太高，且耗时多、效率低 |
| 二、Geo Gebra 6.0软件的课堂教学的适应性 |
| （一）Geo Gebra可视化效果明显，使用范围覆盖了高等数学的教学内容 |
| （二）Geo Gebra 6.0版本的便利性，使之很容易融入课堂教学 |
| （三）Geo Gebra 6.0版本的兼容性，使师生之间的交流互动更为顺畅 |
| 三、Geo Gebra 6.0在高等数学教学中的作用 |
| （一）让数学教师实现无课件的信息化教学 |
| （二）让学生获得和掌握强有力的数学学习工具 |
| （三）让数学课堂构建起“互联网+”特点的教学信息平台 |
| 四、结语 |
（3）职前数学教师实践知能发展的设计研究 ——以三个初中几何定理证明教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 从我国教育的战略地位到教师在教育中的核心作用 |
| 1.1.2 从师范教育到教师教育的重要转型 |
| 1.1.3 我国职前数学教师培养概要及其主要问题 |
| 1.1.4 初中几何证明教学的重要性及其现实教学困难 |
| 1.1.5 重视实践性知识和能力的教师专业发展 |
| 1.2 主要概念界定 |
| 1.2.1 职前数学教师 |
| 1.2.2 实践知能 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 了解职前数学教师实践知能的现状 |
| 1.3.2 优化高等师范院校对职前数学教师培养的方式 |
| 1.3.3 为数学教师实践知能的进一步研究提供参考和借鉴 |
| 1.4 研究问题 |
| 1.5 论文结构 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 实践知能 |
| 2.1.1 实践知能相关词语的词源分析 |
| 2.1.2 知识的哲学理论概览 |
| 2.1.3 知识及其分类 |
| 2.1.4 实践的哲学理论概览 |
| 2.1.5 教师知识及其分类 |
| 2.1.6 教师知识的实践取向 |
| 2.1.7 已有实践取向的教师知识研究 |
| 2.2 发展职前数学教师实践性知识与能力的模式、方法与措施 |
| 2.3 职前数学教师数学推理与证明教学知识研究 |
| 2.4 几何证明教学研究 |
| 2.4.1 什么是推理与证明 |
| 2.4.2 数学推理与证明历史发展的简要轮廓 |
| 2.4.3 数学证明的教育价值 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 数学教师实践知能的理论框架 |
| 3.1 已有“知能”研究文献述评 |
| 3.2 数学教师实践知能的概念和结构 |
| 3.2.1 顾泠沅先生和鲍建生教授关注实践知能的缘起及基本研究思路 |
| 3.2.2 数学教师实践知能概念及其结构发展的简要脉络 |
| 3.2.3 已有数学教师实践知能概念及其结构述评 |
| 3.2.4 数学教师实践知能研究的展望 |
| 3.2.5 数学教师实践知能的理论基础 |
| 3.2.6 本研究的数学教师实践知能定义及其框架 |
| 3.2.7 对数学教师实践知能框架的进一步细化 |
| 第4章 研究方法与研究设计 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 初中几何定理证明教学三个定理的选定 |
| 4.3 实践知能发展干预性课程的教学 |
| 4.3.1 干预课程的教学目标 |
| 4.3.2 干预课程的教学内容 |
| 4.3.3 干预课程的教学方法与教学措施 |
| 4.4 研究方法 |
| 4.4.1 设计研究概述及其与本研究的关系 |
| 4.4.2 本研究的研究问题及其子问题对应的研究方法 |
| 4.5 研究流程 |
| 4.5.1 设计研究的研究流程 |
| 4.5.2 第一轮、第二轮研究研究流程 |
| 4.6 研究工具 |
| 4.6.1 职前数学教师实践知能问卷调查表(前后测)的形成 |
| 4.6.2 职前数学教师实践知能变化情况访谈提纲的形成 |
| 4.7 问卷调查和访谈的具体实施 |
| 4.7.1 职前数学教师实践知能问卷调查的实施 |
| 4.7.2 职前数学教师实践知能访谈的实施 |
| 4.8 研究数据的收集 |
| 4.9 研究数据的分析方式 |
| 4.10 研究的信度、效度与伦理 |
| 4.10.1 研究的信度 |
| 4.10.2 研究的效度 |
| 4.10.3 研究的伦理 |
| 第5章 第一轮研究结果 |
| 5.1 职前数学教师实践知能的现状 |
| 5.1.1 职前数学教师对三角形内角和定理等三个定理及其证明的掌握 |
| 5.1.2 职前数学教师实践知能中知识基础的现状 |
| 5.1.3 职前数学教师实践知能中教学过程的现状 |
| 5.1.4 职前数学教师实践知能中支持系统的现状 |
| 5.2 职前数学教师在教学理论学习时对三个定理教学的分析 |
| 5.2.1 职前数学教师对青浦经验的四条数学教学原理的学习和理解 |
| 5.2.2 职前数学教师应用脚手架理论对三个证明教学的分析 |
| 5.2.3 职前数学教师学习弗赖登塔尔的教学理论时对三个定理教学的分析 |
| 5.2.4 小结 |
| 5.3 职前数学教师实践知能的变化 |
| 5.3.1 整体上实践知能的前后测差异情况 |
| 5.3.2 职前数学教师在实践知能各个子成分的变化 |
| 5.3.3 通过对个别研究对象的访谈看研究对象实践知能的变化 |
| 第6章 第二轮研究结果 |
| 6.1 职前数学教师实践知能的现状 |
| 6.1.1 职前数学教师对三角形内角和定理等三个定理及其证明的掌握 |
| 6.1.2 职前数学教师实践知能中知识基础的现状 |
| 6.1.3 职前数学教师实践知能中教学过程的现状 |
| 6.1.4 职前数学教师实践知能中支持系统的现状 |
| 6.2 职前数学教师在教学理论学习中对三个定理教学的分析 |
| 6.2.1 职前数学教师对青浦经验的四条数学教学原理的学习和理解 |
| 6.2.2 职前数学教师应用脚手架理论对三个证明教学的分析 |
| 6.2.3 职前数学教师学习弗赖登塔尔的教学理论时对三个定理教学的分析 |
| 6.3 职前数学教师对三个定理教学设计案例的学习和研讨 |
| 6.3.1 职前数学教师对三角形内角和定理教学设计案例的学习和研讨 |
| 6.3.2 职前数学教师对勾股定理教学设计案例的学习和研讨 |
| 6.3.3 职前数学教师对垂径定理教学设计案例的学习和研讨 |
| 6.3.4 案例学习、思考和研讨对职前数学教师理解三个定理教学的意义 |
| 6.4 职前数学教师实践知能的变化 |
| 6.4.1 整体上实践知能的前后测差异情况 |
| 6.4.2 职前数学教师实践知能各个子成分的变化 |
| 6.4.3 通过对个别研究对象的访谈看研究对象实践知能的变化 |
| 第7章 对两轮研究的总结 |
| 7.1 职前数学教师实践知能的现状 |
| 7.1.1 职前数学教师对三个定理内容及其证明掌握的现状 |
| 7.1.2 职前数学教师实践知能的现状 |
| 7.2 教学理论的学习、讨论和分析对掌握三个定理教学的价值 |
| 7.3 教学案例对职前数学教师理解三个定理教学的意义 |
| 7.4 两轮研究问卷数据合并后职前数学教师实践知能的变化 |
| 7.4.1 整体上实践知能的前后测差异情况 |
| 7.4.2 两轮问卷调查数据合并后职前数学教师实践知能各个子成分的变化 |
| 7.4.3 从两轮研究中访谈个别研究对象而发现研究对象实践知能的变化 |
| 第8章 研究结论与启示 |
| 8.1 研究结论 |
| 8.2 启示与建议 |
| 8.2.1 研究启示 |
| 8.2.2 建议 |
| 8.3 有待进一步研究的问题 |
| 8.4 研究的主要贡献 |
| 8.5 研究局限 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 :职前数学教师对其他同学三个定理证明的讨论提纲 |
| 附录2 :研究职前数学教师实践知能变化情况访谈提纲 |
| 附录3 :职前数学教师从业信心宣告书 |
| 附录4 :职前数学教师数学教学实践知能问卷调查表 |
| 附录5 :三角形内角和定理、勾股定理、垂径定理教学设计案例 |
| 1.三角形内角和定理教学设计案例 |
| 2.勾股定理教学设计案例 |
| 3.垂径定理教学设计案例 |
| 附录6 :职前数学教师三个定理证明教学设计案例学习思考提纲 |
| 附录7 :职前数学教师三个定理证明教学设计案例研讨讨论提纲 |
| 附录8 :职前数学教师干预性课程教学满意度问卷调查表 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
| 1.个人简历 |
| 2.参与或主持科研项目 |
| 3.发表论文 |
| 致谢 |
（4）变电设备巡视智能教学软件的研究与开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.2 智能教学系统原理简介 |
| 1.3 智能教学系统在电力系统教学领域中的研究现状 |
| 1.4 现有变电设备巡视教学软件开发情况 |
| 1.4.1 现有变电设备巡视教学软件简介 |
| 1.4.2 存在的问题 |
| 1.5 本文主要的工作 |
| 第2章 变电设备巡视智能教学软件的需求分析 |
| 2.1 软件设计的目标和原则 |
| 2.1.1 设计目标 |
| 2.1.2 设计原则 |
| 2.2 教学的内容及形式 |
| 2.2.1 教学内容 |
| 2.2.2 教学形式 |
| 2.3 功能需求 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 变电设备巡视智能教学软件的技术方案研究 |
| 3.1 VISUAL C++的技术特点 |
| 3.2 AUTHORWARE多媒体软件的技术特点 |
| 3.3 EXCEL宏的技术特点 |
| 3.4 变电设备巡视智能教学软件的技术方案研究 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 变电设备巡视智能教学软件核心模块的研究 |
| 4.1 领域知识库的设计 |
| 4.1.1 领域知识库的结构组成 |
| 4.1.2 领域知识库的数据结构设计 |
| 4.2 教师模型的设计 |
| 4.3 学生模型的设计 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 试题库的设计和开发 |
| 5.1 试题的编写和设计 |
| 5.2 试题库的开发与实现 |
| 5.2.1 练习模式与考核模式之间切换的实现 |
| 5.2.2 考核模式中计时功能的实现 |
| 5.2.3 导航按钮交互功能的实现 |
| 5.2.4 试题选项的交互 |
| 5.2.5 试题程序的发布 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 变电设备巡视智能教学软件的实现和应用 |
| 6.1 用户登录功能 |
| 6.2 管理员功能 |
| 6.3 教师功能 |
| 6.3.1 领域知识管理功能 |
| 6.3.2 试卷管理功能 |
| 6.3.3 成绩管理功能 |
| 6.4 学生功能 |
| 6.4.1 考核模式功能 |
| 6.4.2 练习模式功能 |
| 6.4.3 智能辅导功能 |
| 6.4.4 查看成绩、查看讲解以及打印成绩功能 |
| 6.5 在变电站仿真综合实验中的应用 |
| 6.5.1 考核环节的教学组织 |
| 6.5.2 考核效率评价 |
| 6.6 本章小结 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及其它成果 |
| 致谢 |
（5）高中数学教学应用信息技术的研究与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 信息技术在高中数学教学中的应用情况简介 |
| 1.2.1 发达国家情况简介 |
| 1.2.2 我国情况简介 |
| 第2章 信息技术在高中数学教学中应用的理论基础 |
| 2.1 对信息技术的认识 |
| 2.2 信息技术在高中数学教学中应用的发展历程 |
| 2.3 对数学学习理论的基本认识 |
| 2.3.1 行为主义 |
| 2.3.2 认知主义 |
| 2.3.3 建构主义 |
| 2.4 课堂教学中信息技术工具的选择 |
| 第3章 几何画板在高中数学教学中的研究与实践 |
| 3.1 对几何画板软件的认识 |
| 3.2 典型案例分析 |
| 3.2.1 利用几何画板,帮助学生理解数学概念 |
| 3.2.2 利用几何画板,加深理解知识之间的内在联系,体验数学本质 |
| 3.2.3 利用几何画板,突破数学作图难点 |
| 第4章 Flash在高中数学教学中的研究与实践 |
| 4.1 对flash软件的认识 |
| 4.2 典型案例分析 |
| 4.2.1 Flash技术有助于直观形象展现数学图形和公式 |
| 4.2.2 Flash技术可以提高学生学习兴趣 |
| 第5章 Powerpoint在高中数学教学中的研究与实践 |
| 5.1 对powerpoint软件的认识 |
| 5.2 典型案例分析 |
| 5.2.1 新授《椭圆的简单几何性质》时使用powerpoint |
| 5.2.2 在进行《集合》一章总复习时使用powerpoint |
| 第6章 信息技术的教学实践与统计分析 |
| 6.1 信息技术的教学实践 |
| 6.1.1 教案 |
| 6.1.2 几何画板实例 |
| 6.1.3 powerpoint课件 |
| 6.2 基于信息技术的教学效果统计分析 |
| 第7章 信息技术在教学实践中的研究成果及应注意的问题 |
| 7.1 信息技术在教学实践中的研究成果 |
| 7.1.1 几何画板 |
| 7.1.2 Flash |
| 7.1.3 Powerpoint |
| 7.2 信息技术在教学实践中应注意的问题 |
| 7.2.1 防止利用信息技术“满堂灌” |
| 7.2.2 防止信息技术“特效”喧宾夺主 |
| 7.2.3 防止信息技术的启发功能应用不充分 |
| 7.2.4 处理好板书与信息技术的关系 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）应用Powerpoint课件辅助高中物理教学的探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 研究背景 |
| 一、问题的提出 |
| 二、常用物理课件制作平台的选择 |
| 第二章 应用POWERPOINT课件辅助高中物理教学的理论依据及教学意义 |
| 一、应用POWERPOINT课件辅助高中物理教学的理论依据 |
| 二、应用POWERPOINT课件在高中物理教学意义 |
| 第三章 POWERPOINT在物理课件制作中的功能应用 |
| 一、多层次课件模板 |
| 二、动画 |
| 三、交互功能 |
| 四、控件 |
| 第四章 案例分析 |
| 一、《牛顿第一定律》 |
| 二、实验：探究加速度与力、质量的关系 |
| 四、课例分析与反思 |
| 第五章 结语 |
| 一、课题研究的结论 |
| 二、本论文的创新点 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（7）《铁路选线设计》计算机辅助教学软件的研制与开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 论文的研究意义 |
| 1.2 国内外发展现状 |
| 1.3 论文的主要研究内容和结构 |
| 第2章 选线CAI软件开发技术比选 |
| 2.1 概述 |
| 2.2 CAI软件常用开发模式比较 |
| 2.2.1 常用开发工具 |
| 2.2.2 常见开发模式 |
| 2.3 开发关键技术 |
| 第3章 需求分析和开发路线 |
| 3.1 铁路选线设计CAI系统的需求分析 |
| 3.1.1 用户需求分析 |
| 3.1.2 系统的功能需求 |
| 3.1.3 系统需求分析 |
| 3.2 计算机辅助教学软件开发的原则 |
| 3.3 本系统的开发路线 |
| 第4章 系统设计 |
| 4.1 软件结构设计 |
| 4.2 系统界面设计 |
| 4.3 数据流设计 |
| 4.4 数据库设计 |
| 4.5 素材库组织 |
| 第5章 关键算法设计 |
| 5.1 登录验证模块 |
| 5.2 权限管理模块 |
| 5.3 课堂教学模块 |
| 5.4 机考模块 |
| 5.5 自动组卷模块 |
| 5.6 向数据库添加知识点和习题 |
| 5.7 计算机辅助设计软件的集成和调用 |
| 第6章 系统研制和实例验证 |
| 6.1 系统环境 |
| 6.1.1 硬件环境 |
| 6.1.2 软件环境 |
| 6.2 实例验证 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（8）多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 基本概念 |
| 1.2 国内外多媒体CAI 技术发展的历史及研究现状 |
| 1.2.1 国际上多媒体CAI 技术发展的三个历程 |
| 1.2.2 我国多媒体CAI 技术的发展过程与应用现状 |
| 1.2.3 高中物理教学中多媒体CAI 课件使用情况的调查与访谈 |
| 1.3 研究的内容和目标 |
| 第二章 多媒体CAI 课件在高中物理教学中的应用分析 |
| 2.1 高中人教版《物理》课程标准分析 |
| 2.2 多媒体CAI 课件在高中物理教学中的应用 |
| 第三章 高中物理多媒体CAI 课件的制作原则与误区 |
| 3.1 高中物理多媒体CAI 课件的制作原则 |
| 3.1.1 总体制作原则 |
| 3.1.2 颜色搭配原则 |
| 3.1.3 声音解说原则 |
| 3.1.4 “课件评价指标体系”表与“课件评比标准”表 |
| 3.2 高中物理CAI 课件的制作误区 |
| 3.2.1 CAI 课件的制作误区 |
| 3.2.2 杜绝CAI 课件制作中的“小砂眼” |
| 第四章 高中物理多媒体素材的处理技巧 |
| 4.1 处理文本 |
| 4.1.1 用“记事本”滤除繁杂信息 |
| 4.1.2 Word 对文本的一些录入技巧 |
| 4.1.3 用Office 2003 来进行OCR 文字识别 |
| 4.1.4 网页文本资料的下载 |
| 4.2 处理图形、图像 |
| 4.3 处理声音 |
| 4.3.1 Windows 的“录音机” |
| 4.3.2 用Cool Edit Pro 专业处理声音 |
| 4.3.3 网页配音 |
| 4.4 处理动画 |
| 4.4.1 Flash 动画课件的下载 |
| 4.4.2 Flv 动画下载 |
| 4.5 处理视频 |
| 4.5.1 用Adobe Premiere Pro CS3 进行视频的采集、剪辑和输出 |
| 4.5.2 “顶悦”软件录制科普电视节目 |
| 4.5.3 视频格式转换 |
| 第五章 制作高中物理CAI 课件的技巧 |
| 5.1 模板的使用 |
| 5.2 PPT 的通用小技巧 |
| 5.3 打开PowerPoint 对声音文件的最高限制 |
| 5.4 彻底屏蔽PowerPoint 的“病毒提示” |
| 5.5 插入Flash 动画及视频 |
| 5.6 网页搜索PPT 文件下载 |
| 5.7 嵌套加密型PowerPoint 课件的下载方法 |
| 第六章 CAI 课件举例及结论与展望 |
| 6.1 “曲线运动”CAI 课件制作分析举例 |
| 6.2 结论与展望 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 教师调查问卷 |
| 附录2 教师问卷调查结果 |
| 附录3 学生访谈 |
| 附录4 人教版高中《物理》课程主题内容表 |
| 攻读教育硕士专业学位期间发表论文和成果目录 |
| 致谢 |
（9）《自动控制原理》多媒体课件开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 1.1 多媒体课件技术的发展 |
| 1.1.1 多媒体课件的概念 |
| 1.1.2 多媒体教学现状与发展趋势 |
| 1.2 研究本课题的目的和意义 |
| 1.2.1 多媒体教学与传统教学的区别 |
| 1.2.2 多媒体课件辅助教学的意义 |
| 1.3 工作内容和实现方案 |
| 1.3.1 确定本课件开发的需求分析 |
| 1.3.2 建立课件系统的整体框架 |
| 1.3.3 课件局部及细节的技术实现 |
| 1.3.4 测试使用效果，课件系统的维护 |
| 第二章 多媒体课件开发的研究理论 |
| 2.1 多媒体概述 |
| 2.2 多媒体课件的结构 |
| 2.2.1 课件结构的概念 |
| 2.2.2 多媒体课件的制作结构 |
| 2.2.3 多媒体课件的信息结构 |
| 2.3 多媒体CAI 系统的设计理论 |
| 2.3.1 认知学习理论与课件设计 |
| 2.3.2 建构主义学习理论与课件设计 |
| 2.4 多媒体课件的开发 |
| 2.4.1 多媒体课件开发流程 |
| 2.4.2 多媒体课件开发工具 |
| 2.4.3 多媒体课件的导航设计 |
| 2.4.4 多媒体课件结构设计 |
| 2.4.5 多媒体课件制作资料的收集 |
| 第三章 《自动控制原理》多媒体课件的需求分析 |
| 3.1 《自动控制原理》的教学现状 |
| 3.1.1 《自动控制原理》课程的基本内容 |
| 3.1.2 《自动控制原理》课程的特点 |
| 3.1.3 《自动控制原理》课程的教学现状 |
| 3.2 在教学中应用较为普遍的教学模式 |
| 3.2.1 理清课程知识体系 |
| 3.2.2 突出重点，抓住定性分析和定量计算 |
| 3.3 运用多媒体课件辅助课程教学 |
| 3.3.1 多媒体的教学作用 |
| 3.3.2 确定自动控制原理CAI 课件内容 |
| 第四章 《自动控制原理》课程多媒体课件的开发过程 |
| 4.1 课件的总体设计 |
| 4.1.1 课件制作方案设计 |
| 4.1.2 教学设计 |
| 4.1.3 脚本设计 |
| 4.2 课件主体部分的实现 |
| 4.2.1 界面设计和交互方式的设计 |
| 4.2.2 导航策略设计 |
| 4.3 多媒体CAI 课件素材的制作 |
| 4.3.1 文本制作 |
| 4.3.2 音频素材 |
| 4.3.3 静态图像处理 |
| 4.3.4 动画的实现 |
| 第五章 利用Matlab 创建仿真平台 |
| 5.1 Matlab 在《自动控制原理》教学中的应用 |
| 5.1.1 计算机仿真在高职教学中的应用 |
| 5.1.2 Matlab 软件 |
| 5.1.3 Matlab 在自动控制原理课程中的应用 |
| 5.2 Matlab 辅助多媒体课件进行教学 |
| 5.2.1 Matlab 在教学中的应用 |
| 5.2.2 仿真界面的设计 |
| 5.2.3 在 Authorware 中调用Matlab |
| 第六章 课件的应用 |
| 6.1 课件的后期制作 |
| 6.1.1 程序文件的发布 |
| 6.1.2 程序的调试 |
| 6.2 课件的应用 |
| 6.2.1 课件的运行环境需求 |
| 6.2.2 本课件的特点 |
| 第七章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻硕期间取得的研究成果 |
（10）《工程制图》多媒体教学系统设计及应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 1.1 多媒体在高校教育教学中的应用 |
| 1.1.1 高校教育教学改革发展需求 |
| 1.1.2 多媒体教学在高校中的应用 |
| 1.2 多媒体概述 |
| 1.2.1 多媒体技术 |
| 1.2.2 多媒体CAI |
| 1.2.3 多媒体CAI 课件 |
| 1.2.4 多媒体CAI 的特点 |
| 1.3 《工程制图》课程介绍 |
| 1.3.1 《工程制图》课程研究对象和任务 |
| 1.3.2 《工程制图》课程的特点 |
| 1.3.3 传统教学在工程制图课程中的应用分析 |
| 1.3.3.1 工程制图传统教学应用优势 |
| 1.3.3.2 传统教学在工程制图课程教学中的不足 |
| 1.3.4 多媒体教学在工程制图课程中的发展需求 |
| 1.3.5 工程制图课程多媒体教学的发展现状 |
| 1.4 本课题研究的目的和意义 |
| 第二章 课题设计思想及总体结构 |
| 2.1 工程制图多媒体教学系统设计思想 |
| 2.2 工程制图多媒体教学系统设计的基本要求 |
| 2.3 工程制图多媒体教学系统总体结构 |
| 第三章 工程制图Authorware 多媒体课件初步设计 |
| 3.1 工程制图多媒体CAI 课件设计思想 |
| 3.2 工程制图多媒体CAI 课件设计基本要求 |
| 3.3 工程制图多媒体课件开发工具的选择 |
| 3.3.1 多媒体课件集成-Authorware 软件 |
| 3.3.2 图形图像处理工具 |
| 3.3.2.1 AutoCad2008 软件 |
| 3.3.2.2 Caxa2008 软件 |
| 3.3.3 动画制作处理工具 |
| 3.3.3.1 Flash 软件 |
| 3.3.3.2 3Dmax 软件 |
| 3.4 工程制图课程内容结构 |
| 3.5 工程制图多媒体CAI 课件初步设计 |
| 3.5.1 确定课题 |
| 3.5.2 教学设计 |
| 3.5.3 结构设计 |
| 3.5.3.1 课件控制框架结构 |
| 3.5.3.2 课件交互功能结构 |
| 3.5.3.3 课件内容层次结构 |
| 3.5.4 界面设计 |
| 3.5.4.1 菜单设计 |
| 3.5.4.2 屏幕上信息的安排 |
| 3.5.4.3 课件导航设计 |
| 3.5.5 素材的收集制作与处理 |
| 3.5.6 多媒体课件的合成 |
| 3.5.7 教学测评及反馈修改 |
| 第四章 素材库的建立与制作 |
| 4.1 素材库的建立 |
| 4.2 素材库建立的意义 |
| 4.3 素材库的内容结构 |
| 4.4 素材库的语言工具及数据库访问技术 |
| 4.5 素材库的组织形式 |
| 4.5.1 文本库的建立 |
| 4.5.2 图形库的建立 |
| 4.5.3 模型库的建立 |
| 4.5.3.1 AutoCad2008 的建模特性 |
| 4.5.3.2 AutoCad2008 的实体建模 |
| 4.5.4 动画库的建立 |
| 4.6 素材库建立的具体操作步骤 |
| 第五章 工程制图教学演示的建立 |
| 5.1 教学演示建立的意义 |
| 5.2 开发工具的选取 |
| 5.2.1 应用程序开发工具Visual C++ |
| 5.2.2 Pro/Engineer |
| 5.3 教学演示平台总体构架 |
| 5.4 虚拟模型 |
| 5.4.1 虚拟模型内容结构 |
| 5.4.2 Pro/Engineer 实体建模的基本原则 |
| 5.4.3 Pro/Engineer 建模的实现方法 |
| 5.4.4 参数化建模的实现过程 |
| 5.4.5 建立零件模型的具体操作步骤 |
| 5.4.6 模型浏览的表现形式 |
| 5.4.7 模型动态演示的表现形式 |
| 5.5 实验操作 |
| 5.5.1 实验操作的功能需求 |
| 5.5.2 相贯实验具体操作 |
| 第六章 工程制图多媒体教学的教学运用 |
| 6.1 工程制图多媒体教学的应用优势 |
| 6.1.1 工程制图多媒体辅助课件 |
| 6.1.2 工程制图多媒体教学演示 |
| 6.2 工程制图多媒体教学的课堂教学效果 |
| 6.3 教学实践 |
| 第七章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻硕期间发表的论文 |
四、用Authorware5演示二次曲线的生成（论文参考文献）
- [1]《现代教育技术》公共课自适应测验中选题策略的设计与应用[D]. 李春晓. 山东师范大学, 2021
- [2]运用GeoGebra着力提升高等数学的教学质量[J]. 周洪. 四川职业技术学院学报, 2020(05)
- [3]职前数学教师实践知能发展的设计研究 ——以三个初中几何定理证明教学为例[D]. 李海. 华东师范大学, 2019(02)
- [4]变电设备巡视智能教学软件的研究与开发[D]. 王晓光. 华北电力大学, 2013(S2)
- [5]高中数学教学应用信息技术的研究与实践[D]. 盛莉娜. 辽宁师范大学, 2013(08)
- [6]应用Powerpoint课件辅助高中物理教学的探究[D]. 陈光勇. 四川师范大学, 2011(03)
- [7]《铁路选线设计》计算机辅助教学软件的研制与开发[D]. 赵江林. 西南交通大学, 2011(04)
- [8]多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究[D]. 牟晓东. 鲁东大学, 2011(08)
- [9]《自动控制原理》多媒体课件开发[D]. 梁彦. 电子科技大学, 2009(03)
- [10]《工程制图》多媒体教学系统设计及应用[D]. 胡彬. 电子科技大学, 2009(03)