一、浅谈体校人体解剖学教学方法（论文文献综述）
薛丽娟[1]（2021）在《男子跳高运动员下肢等速肌力特征研究》文中提出跳高是一项挑战人体对抗地球吸引力的运动,在众多的跳高姿势中目前主流的动作是背越式跳高,在背越式跳高动作中下肢力量对运动成绩起决定性的作用,跳高运动员的下肢力量直接影响跳高技术发挥和最终的跳高比赛成绩,训练中有针对性地提高运动员的下肢三关节的肌肉力量是提高跳高运动员成绩的有效训练手段。应用德国制造的ISOMED2000型号的等速测试仪器,对吉林省体校、南关区业余体校、东北师大附中、吉林省实验高中以及吉林一中的15名不同运动水平的男子跳高运动员进行下肢三关节屈伸肌群等速向心测试,测试指标为下肢左右腿的峰力矩、相对峰力矩、总功、平均功率和屈伸肌力矩比,采用的研究方法有文献资料法、测量法和数理统计法。对所测数据进行SPSS数据分析,并结合运动解剖学对起跳腿和摆动腿三关节肌力进行综合评价,为基层教练员提供科学的、有效的、系统的下肢肌力参考数据以及与跳高成绩相关的指标,期望促进吉林省基层跳高运动的发展。研究结论:（1）踝关节左右腿屈伸比是唯一一个等级之间主效应显着的指标,并且一级运动员大于二级运动员,由此得出结论一级运动员摆动腿踝关节的最大力量优于二级运动员,起跳腿和摆动腿的峰力矩屈伸比对跳高成绩起到至关重要作用,屈伸比值越大跳高成绩越好。（2）膝关节右腿伸肌峰力矩在90?/s角速度条件下一二级运动员差异更显着,一级运动员大于二级运动员。膝关节屈伸肌总功在60?/s角速度时差异具有显着性,且一级运动员左腿伸肌总功明显大于二级运动员左腿总功。得出结论一级运动员膝关节摆动腿伸肌的快速力量以及爆发力优于二级运动员。（3）髋关节右腿伸肌峰力矩在60?/s角速度时一二级运动员之间差异更显着。峰力矩屈伸比在90?/s时差异更显着。髋关节总功在角速度60?/s时一二级运动员右腿屈伸肌之间总功差距最大,髋关节平均功率在60?/s角速度时一级运动员右腿伸肌平均功率与二级运动员差异显着。得出结论一级运动员髋关节摆动腿伸肌绝对力量大于二级运动员。
刘凤鸣[2]（2020）在《12周核心力量训练对青少年女子摔跤运动员运动能力的影响研究》文中研究说明核心力量训练目前在很多竞技体育项目中都得到了广泛的运用,其训练效果也是有目共睹,因此受到了很多教练和运动员的青睐和认可。摔跤运动是一项需要运动员进行高强度对抗的竞技性体育运动,因此对于运动员的力量素质有着较高要求,力量训练是摔跤运动员日常训练的重中之重。核心力量训练作为一种更为科学有效的力量训练方法,虽然早已经在摔跤项目中得到了运用,但是还缺乏足够的实证研究,基于此,对核心力量训练在摔跤项目中的应用进行实验性研究,是一个具有现实意义的课题。笔者选取了山东省济南市体育运动学校的16名青少年女子自由式摔跤运动员作为研究对象,通过查找相关的文献和征求多位专家教练的意见,制定了核心力量训练的实验方案,将16名运动员分为实验组和对照组,每组各有8人,在实验前和实验后对两组运动员的专项力量和专项能力指标进行测试,通过对比相应的指标来验证核心力量训练对青少年女子自由式摔跤运动员专项力量和专项能力的影响效果。结论:（1）经过12周的核心力量训练,实验组运动员的专项力量成绩指标得到了较大幅度的提升,说明核心力量训练对于发展青少年女子摔跤运动员的核心肌群力量有着较好的作用;（2）经过12周的核心力量训练,实验组运动员的专项能力成绩指标也得到了一定幅度的提升,说明核心力量训练在发展青少年女子摔跤运动员专项能力方面有着比较好的效果;（3）核心力量训练对于青少年女子摔跤运动员的作用主要体现在提高专项力量、提高动作完成的质量、提高运动员的稳定性和预防运动损伤的发生;（4）核心力量训练对于青少年女子摔跤运动员专项力量和专项能力提升效果虽然较好,但是传统力量训练也有着其自身的优势,在不同的指标上,传统力量训练的效果也是比较好的。
李兆旭[3]（2020）在《民国时期体育学校研究》文中研究表明体育在社会生活中兼具“小众”与“大众”性质——以体育为业的人才固然是少数,但每个人都可以让体育成为生活的一部分;而无论是竞技体育还是大众体育,都与体育人才的主导和参与密不可分。体育学校培养的人才,既是体育行业的基础,又是大众体育的引领者,这就让体育学校具备沟通多种研究视角的可能性。体育学校的经营管理和教学工作,是体育学科和体育行业发展状况的典型样本;体育学校与政府、民众的关系,又反映着民国时期体育文化的特质、发展路径及其反映的社会文化状况。为进一步梳理有关民国时期体育学校的史实,展现中国体育行业的专业化、近代化进程,并更准确地评价中国近代体育学校的历史地位及历史作用,本论文分五章、两部分研究了民国时期的体育学校。第一部分由第一、二、三章组成,分别从起源、经营管理、人才培养机制三方面入手,呈现近代体育学校在民国时期的发展历程。中国人自主兴办的体育学校和西方人在华培养体育人才的工作,是体育学校在中国的两大起源。两者均认同体育兼具锻炼身体和塑造精神的意义,因此都迫切希望大量培养体育教师。两类体育学校在竞争中,共同塑造了以自然体育为指导思想,以培养体育教师为首要目标,理论学科与运动训练相结合,融入中国传统体育元素的体育专业教育模式。体育学校日后遇到的诸多问题,也在起步阶段初露端倪。第二章分别探讨了公立体育学校和私立体育学校的经营管理状况。1929年前,公立体育学校的发展相对迟缓,而私立体育学校深受五四时期民族主义和平民教育思潮的影响,成为培养体育人才的主要力量。从1929年起,南京国民政府的体育政策日益积极,辐射全国的公立体育学校系统初现雏形。与此同时,国民政府加强了对私立体育学校的约束,私立体育学校被纳入体育师资训练系统。但是,全面抗战爆发后,私立体育学校大受打击,公立体育学校成为体育学校的主体。第三章探究了民国时期体育学校的人才培养机制。以训练体育师资为宗旨和首要目标,培养文化素质全面,体育理论扎实,运动技能优秀,实务能力突出的体育人才,是体育学校基本的人才培养理念。为此,体育学校在招生、课堂教学、课外活动、毕业就业各环节,探索出了一套比较完整的人才培养机制,并采取了多种手段,希望将人才培养机制的效能最大化,但效果并不理想。体育学校的产生、经营和教学活动,既体现了近代体育学的学科建设成果,也反映了民国时期体育事业总体孱弱的现实。第二部分由第四、五章组成,探究近代体育对中国现代化进程的影响,并从体育视角分析近代中国社会文化变迁的轨迹。其中,第四章探讨了体育学校中的武术教学,认为武术成为近代体育的重要项目,既是以西方体育学科衡量和改造中国传统体育的结果,也是在民族主义话语下与西方对抗的实践。在“西方近代体育化”和“民族化”的双重追求下,专业学校武术成为了一门自成体系的,技术和理论兼备的“学问”,但是,仅凭近代专业学校武术,尚难以充分完成传承、发展武术的重任。第五章延续了过往学者关于体育对女性的身体改造,以及体育与妇女解放关系的探讨,认为近代女子体育专业教育一方面以“体育救国”的追求打破和否定了传统意义上“柔弱无力”的文雅,另一方面又定义了健康柔美的“文雅”,两者表现形式截然不同,但内核一脉相承,都认为女子应阴柔委婉,女性应弱于男性。性别刻板印象的推翻与重建,既刺激和保护了女子体育的初步发展,客观上在体育行业内创造了女子专属的空间。又严重限制了女体育从业者的从业方向和上升空间。民族主义在体育专业教育中的支配地位,似乎与自然体育思想的主流地位相悖;实质是民族主义和个人主义的对立统一。因为自然体育提升身体素质的目标仍然与“体育救国”相一致,其引入的近代竞技体育项目,不仅为传统体育的改造提供了样板,甚至也成为了证明中国人不比外国人差的重要方式。因此,自然体育思想虽然在价值观上与“体育救国”存在差异,但仍能与“体育救国”并行不悖。
陈恺琦[4]（2020）在《体育学类本科生学习投入现状研究 ——以S大学体育学院为例》文中研究指明本研究以S大学体育学院本科生为研究对象,针对该群体的特点、专业培养要求及其学习情况的特殊性,采用定量研究和质性研究互相印证的方法,使用《体育学类本科生学习投入调查问卷》与相关的访谈内容作为调查工具,主要从学业挑战度、主动合作学习水平、生师互动水平、教育经验丰富度以及校园环境支持度五个方面进行调查,探究S大学体育学院本科生学习投入的现状,对该群体的学习投入水平做出较为全面的评价,并提出相应的合理化建议。研究结论如下:1、S大学体育学院本科生学习投入总体处于中等水平。其中学业挑战水平、教育经历丰富度和校园环境支持度均超过中值水平,校园环境支持度得分最高;主动合作学习水平和生师互动水平相对较低。2、不同性别的S大学体育学院本科生在学习投入总体水平上的差异不显着。就其各维度而言,女生的学业挑战水平显着高于男生,男生的生师互动水平和教育经历丰富度显着高于女生。主动合作学习水平和校园环境支持度上的性别差异不显着。3、S大学体育学院本科生学习投入总体水平及其各维度在专业上均存在显着差异。具体来说,运动康复专业的本科生学习投入总体水平及其主动合作学习水平、生师互动水平、教育经历丰富度均显着低于体育教育、武术与民族传统体育、运动训练专业的本科生。然而,运动康复专业的本科生学业挑战水平却显着高于其他三个专业的本科生。另外,运动训练专业的本科生校园环境支持度显着高于其他三个专业的本科生。4、S大学体育学院本科生学习投入总体水平在年级上存在显着差异。总体呈现出学习投入水平随着年级增高而降低的趋势。5、不同生源的S大学体育学院本科生的学习投入总体水平差异显着。来自地方体校的本科生学习投入度最低。6、不同学业自评的S大学体育学院本科生在学习投入总体水平其及各维度上均呈现出了显着的差异。总的来说,学业自评越高的本科生学习越投入。
梁昌斌[5]（2020）在《吉林省高校体育专业田径班学生标枪运动损伤致因分析与预防对策研究》文中提出随着我国标枪运动竞技水平和训练水平的提高,标枪项目已经成为我国有望冲击奥运奖牌的重要项目。在成绩全面增长的同时,标枪运动损伤一直困扰着优秀专业运动员的训练和健康发展,长期以来是备受关注的现实问题。高校作为培养体育专业教师的大熔炉,标枪教学是必须开展的专业必须内容,体育专业大学生标枪运动损伤同样影响着高校体育专业标枪的教学和学生的身心健康问题,亟待解决。本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法,以吉林省高校体育专业田径班学生标枪运动损伤的致因与对策为研究对象,选取吉林省内高校体育专业参与标枪学习的体育专业田径班学生,就标枪运动损伤的致因进行全面掌解,并通过调查量表对致伤因素进行详细分析,以期厘清吉林省高校体育专业大学生标枪运动损伤的致因规律和主要原因,为吉林省高校体育专业的标枪教学建言献策,以此提高教学效率,降低学生运动风险,并为国内有关标枪运动损伤致因分析的相关研究奠定理论基础,为标枪教学、训练提供可参考依据。具体研究结论为:（一）从吉林省高校体育专业田径班学生标枪运动损伤在受伤的训练季节、训练地点、训练阶段、训练部位、训练程度5各方面现状进行调查,结果显示:（1）在春季受伤的比率显着低于秋季;（2）在其它项目训练场训练时发生的受伤次数远高于标枪训练场地和宿舍及其他训练场所;（3）训练四个阶段受伤次数比率具有显着性差异,训练准备阶段和训练进行阶段的发生比率显着高于训练结束阶段和训练后;（4）通过对训练受伤部位的10个比率之间存在显着性差异,其中肩部、肘部、手腕、腰背部容易造成受伤;（5）在受伤程度方面,通过对10个部位进行调查,其中肩部、手腕和腰背部容易出现重度伤病。（二）从学生对于标枪项目运动损伤知识掌握情况的3个方面进行调查,即:主要调查田径运动损伤知识熟悉程度、标枪项目运动损伤知识熟悉程度、运动损伤机制知识熟悉程度方面,结果显示。5个熟悉程度的选择概率具有显着性差异,其中选择一般和熟悉的概率显着高于其它三个熟悉程度类别。标枪项目运动损伤知识熟悉程度方面,5个熟悉程度的选择概率具有显着性差异,其中选择一般和熟悉的概率显着高于其它三个熟悉程度类别。人体解剖学知识熟悉程度方面,5个熟悉程度的选择概率具有显着性差异,其中选择一般和熟悉的概率显着高于其它三个熟悉程度类别。运动损伤机制知识熟悉程度方面,5个熟悉程度的选择概率具有显着性差异,其中选择一般和熟悉的概率显着高于其它三个熟悉程度类别。（三）为了进一步了解每个运动员损伤次数和受伤程度和各自运动损伤知识的关系,采用相关分析和方差分析,分析运动损伤次数与运动损伤知识、运动损伤程度与运动损伤知识之间的相关关系。研究发现,运动损伤次数和运动损伤知识得分的皮尔森相关系数为-0.535,p值小于0.001,说明运动损伤次数与运动损伤知识得分之间具有显着性负相关关系,既运动损伤知识得分越高,运动损伤次数越少。（四）分析吉林省高校体育专业田径班学生标枪运动损伤致因,研究发现运动损伤一级影响因素,权重值由大到小排列分别是运动损伤知识（0.183）、训练条件（0.180）、训练安排（0.180）、心理因素（0.162）、生理因素（0.149）和技术因素（0.147）,说明在标枪项目运动损伤的六个一阶因素中,运动损伤知识的掌握最重要,影响最大,而个人技术因素的权重较小,影响相对较小。二级影响因素,在运动损伤知识维度,标枪项目的运动损伤知识权重最大,表示标枪项目的运动损伤知识在运动损伤知识维度中对标枪项目运动损伤的发生影响最大。运动损伤生理机制的权重第二,表示标枪项目的运动损伤知识在运动损伤知识维度中对标枪项目运动损伤的发生影响排名第二,人体解剖学知识排名第三,田径运动损伤知识排名第四。在训练条件因素中,依次为意外突发事件、天气原因、场地、器材原因、服装原因和日常生活习惯（饮食、起居）。在训练安排阶段因素中,重要性排名依次为训练时注意力不集中或心不在焉、训练时情绪低落、训练时过度兴奋、训练时自我保护意识差。在生理因素中,重要性排名依次为肌肉力量不足、身体过度疲劳、灵敏性不足、旧伤未愈。在技术因素中,重要性排名依次为技术动作错误、缺乏自我保护动作、技术动作不熟练。根据研究结果,笔者提出以下几点建议:（一）建议吉林省高校体育专业田径班学生掌握正确的标枪运动技术动作和合理安排训练负荷,首先将学习标准的标枪运动动作,从标枪运动动作泛化阶段、逐步练习达到分化阶段、最后达到自动化阶段。合理安排标枪运动的训练负荷,即要根据学生标枪运动员运动等级或运动水平合理安排运动负荷,将标枪训练经验与科学强度标准结合制定出训练计划,防止因过度疲劳或计划偏差出现偏误。（二）建议吉林省高校体育专业田径班学生统筹处理好生理问题与心理问题。从生理方面处理而言,正确的对自身参与标枪运动的运动机能有一个清楚的自我定位与科学认知。做好充足的准备活动,使得身体机能迅速达到训练状态或者比赛状态。做好标枪运动训练后的放松练习,调整身体的机能状态。从心理方面处理而言,要学会调整心态,处理好多方心理问题,尤其是运动损伤给学生标枪运动员带来的心理问题。（三）建议吉林省开设体育专业的高校和教师,加强标枪运动员自我保护和运动损伤预防意识。注标枪运动的全过程与各个环节的医务监督。聘请医务专家,给学生标枪运动员开展课堂系列讲座,普及医务监督方面的健康知识。重应加强课堂纪律,实施课堂监督,注重课堂安全教育。要保证田径班学生从内心深处真正的认识到医务监督的重要性。同时,田径班学生平常参与标枪运动训练时应集中注意力,避免因注意力分散发生运动损伤。（四）建议吉林省开设体育专业的高校加强训练场地建设和维护。标枪运动训练多数在室外尽心,场地因常年暴露自室外,受到天气影响,容易造成场地老化。因此,加强场地建设和维护,避免造成学生在上课或训练过程中因场地因素而导致的受伤。
卢天宝[6]（2021）在《广东省高校网球高水平运动队发展现状与对策研究》文中研究说明高校试办高水平运动队,开展高水平及竞技体育的基本理念是发挥大学的综合优势。体教结合,为我国培养更多的高水平运动员的新型发展模式,所追求目标是培养德智体美全面发展的高素质、高水平优秀体育后备人才,并实现我国高校竞技体育走向世界大运会的战略目标,同时为奥运金牌战略服务。本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法,以广东省高校网球高水平运动队发展现状为切入点,通过对7所广东省高校网球高水平运动队进行深入调查和研究,对广东省高校网球高水平运动队开展现状进行阐述,并分析影响广东省高校网球高水平运动队发展的主要因素,并提出相应的对策,为我广东省或全国各高校网球高水平运动队的可持续发展提供必要的理论支持。通过调查研究得出结论:1.广东省各高校没有充分发挥出自身优势,吸引到出色网球选手不多,高校网球高水平运动队的总体良好。2.广东省高校网球高水平运动队青年教练员职称不高,教练高水平运动经历良好,教练学习培训较少,评价指标体系不够完善,管理体制尚需完善。3.广东省高校领导对网球高水平运动队的重视程度不够,面临着资金不足和经费来源渠道短缺。4.广东省高校网球高水平运动员运动等级总体良好、文化基础薄弱、学训矛盾问题、参加比赛少。5.广东省高校网球高水平运动队室内场馆和器械设备不完善等问题。
靳大虎[7]（2019）在《试论运动解剖学教学过程中对学生能力的培养》文中研究说明近些年随着健康教育的持续性发展,体育教育的重要性也在随之提高。体育课程属于当代体育教育的全新发展理念,在课程教学内容以及教学具体方式方面都在不断的改变和创新,这也是提高体育教育整体水平的有效方法。对此,为了更好的提高体育教育质量,本文简要分析体育运动学校运动解剖学教学过程中对学生能力的培养,希望可以为相关教育者提供一定帮助。
黄晓琴[8]（2017）在《福建省青少年蹦床后备人才培养现状与发展对策研究》文中进行了进一步梳理体育后备人才是国家体育事业发展的基础,一个国家的体育要保持长盛不衰,关键在于体育后备人才数量与质量的提升。近年来福建省蹦床项目总体实力在全国的水平稳步发展,这与福建省在蹦床后备人才培养方面的努力紧密相关,但福建省蹦床运动在最近几年发展中,队伍出现了后备人才稀缺,教练员年龄年轻化等问题。本文主要采取文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地考察法和数理统计法等多种研究方法,从管理体制、发展环境、运动员和教练员情况等多方面分析福建省蹦床运动后备人才培养的内部和外部环境,为促进福建省蹦床运动的发展提供建议和思考。研究认为:1、管理体制比较合理,福建省蹦床青少年后备人才主要采用三级训练培养体系,训练形式主要以二集中为主,其次是三集中和走训制。。2、发展环境不理想,福建省各城市大部分业余体校训练经费比较充足,有少部分业余体校蹦床训练经费不充足。福州市、厦门市、龙岩市、宁德市业余体校蹦床训练场地比较合理,只有泉州市和漳州市业余体校蹦床训练场地较小,各个业余体校蹦床训练器材新旧程度不一样,大部分器材需要更新。莆田市、南平市、三明市的业余体校没有蹦床队。业余体校领导对蹦床项目不重视的多,对蹦床项目比较重视的业余体校领导比较少。3、运动员队伍情况不理想,福建省厦门市、福州市、漳州市业余体校蹦床运动员人数比较多,泉州市、宁德市、龙岩市业余体校蹦床运动员人数比较少。业余体校蹦床后备运动员来源主要是体操队、幼儿园、小学、初高学校和武术队为主,其次是跳水队和技巧队和其它队运动员。业余体校蹦床后备运动员选材方式主要是凭经验和成绩来选材。目前业余体校男性蹦床后备运动员多,女性蹦床后备运动员少,蹦床后备运动员年龄主要以9--10岁和11--12岁为主,其次是以13--14岁和7--8岁,蹦床后备运动员运动等级主要以二级运动员为主,福建省所有蹦床后备运动员运动每年只参加1--2次比赛,每周训练5--6天,每次训练主要是121--150分钟为主。蹦床后备运动员文化课主要是在上午。4、教练队伍情况不合理,福建省青少年蹦床后备人才教练只有福州市4名,其次是厦门市和漳州市,泉州市、宁德市、龙岩市蹦床教练人数很少。福建省青少年蹦床后备人才教练男性多,女性少,蹦床教练年龄主要是在31--40岁,其次是20--30岁和41--50岁。福建省青少年蹦床后备人才教练学历主要以本科为主。福建省青少年蹦床国家级和高级教练职称人数少,中级和初级职称的蹦床教练人数多,福建省青少年蹦床后备运动员教练每年外出培训2次为主。福建省青少年蹦床后备运动员教练来源主要是体操转蹦床教练,其次是蹦床退役运动员当教练、技巧教练转蹦床教练、单跳教练转蹦床教练。5、福建省青少年蹦床后备人才培养主要问题有:（1）、福建各市蹦床发展严重失衡;（2）、福建省内蹦床后备运动员总人数少;（3）、福建省级蹦床比赛少,项目不全;（4）、省内各个蹦床队都存在经费问题;（5）、福建省内蹦床训练场地、器材、环境差;（6）、福建省内蹦床教练少。未来福建省青少年蹦床运动员后备人才培养应注重以下环节:（1）、各城市中小学尝试开设蹦床课程;（2）、增加蹦床项目的投入,全面重视后备人才培养;（3）、重视教练员招聘与培训工作;（4）、改善蹦床训练环境与及时更新训练器材。以上几点对策可以为福建省体育主管部门提供一些参考意见。
闫二涛[9]（2017）在《改革开放后中国高等体育教育发展历程研究 ——以14所体育院校为例》文中研究指明为探寻高等体育教育发展规律,促进高等体育院校的合理发展,本文以高等体育教育发展历程为研究对象,运用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、对比分析法、个案分析法等多种研究方法,对其发展历程、特征、成效与问题、影响因素进行研究,并结合高等体育教育发展面临的机遇与挑战,提出发展思路。具体结论如下:（1）发展历程:改革开放以来中国高等体育教育发展经历了恢复与调整、规范与改革、规模扩张以及优化与提升四个阶段。特征:办学目标由注重外延式发展向注重内涵式发展方向转变,办学方向由重点服务教育事业向社会服务、科研与教学并重的方向发展;管理形式由政府主导的计划管理模式向学校自主的市场化管理模式转变;学科专业设置以单一体育学类专业为主向多学科门类交叉专业方向发展;人才培养目标由单一培养师资向培养“四员”方向发展。（2）成效:确立了“教学、训练、科研”三结合的办学指导思想和“双一流”的办学目标定位;逐步推行依法自主办学管理模式;构建了多学科门类的体育专业体系;构建了多目标、多层次、多形式的人才培养体系。问题:办学方向摇摆不定,办学目标定位结构性失调,办学性质单一、社会化程度不高,学科专业调整与社会需求契合度不高,学科专业布局不合理,人才培养目标未能全面实现,人才培养途径发展不合理。（3）政治因素、高等教育、体育事业和自身发展需求是推动高等体育教育发展的主要动因。（4）机遇:高等教育大众化、高等教育强国建设、社会体育和竞技体育的发展、体育专业院校实力的增强为高等体育教育发展带来了巨大的发展机遇。挑战:国家统一政策引领与学校定位差异化的矛盾,专业建设“全”与“专”的抉择,“办学主体多元化”,人才需求多样化,综合性高校和师范学校体育专业的发展等成为高等体育教育发展主要挑战。（5）发展策略:第一,目标定位差异化,建设教育、训练、科研“三结合”的多层面、多类型、特色化的“双一流”体育专业院校。第二,学校管理自主化,政府与学校之间实行放权与宏观调控同步。第三,专业建设特色化。巩固体育教育训练学本色专业,开拓体育健康与康复学新特色专业。第四,人才培养方式多样化。完善“体教结合”办学模式培养优秀运动员和教练员;完善“体医结合”人才培养模式培养新兴体育特色人才。第五,办学过程开放化。加强与国内外高校、科研部门的交流合作,提升社会服务能力。
赵丹彤[10]（2016）在《基于职业能力培养的我国高等体育院校运动训练专业课程体系再设计》文中研究说明课程体系是育人活动的指导思想,是培养目标的具体化和依托,它规定了培养目标实施的规划方案。依据课程体系中观层面内涵为研究逻辑,以提高运动训练专业毕业生职业能力为根本目的,通过专家访谈、问卷调查、统计测评学等方法,构建[我国高等体育院校运动训练专业毕业生职业能力模型]并编制测评量表对应届毕业生实施测试,测试结果将作为对运动训练专业本科培养课程体系再设计的依据。研究结果如下：1.办学之初所实行的“大体育系”办学模式是运动训练、体育教育和民族传统体育专业毕业生就业流向趋同的原因之一。2.我国高等体育院校运动训练专业毕业生职业能力模型包括3个一级指标和13个二级指标：专业能力（执裁能力、计划制定与效果评价能力、指导组织专项训练能力、差异性训练与指导参赛能力、竞赛组织管理能力、训练监控与运动损伤防护能力）；方法能力（体育科学研究能力、专业发展与数字化能力、批判性反思能力、信息整合评价能力）；社会能力（人文关怀与沟通协作能力、运动队管理与教育咨询能力、职业伦理道德）。3.依据职业能力模型,编制了包括13个分量表和65个题项的[我国高等体育院校运动训练专业毕业生职业能力问卷】。4.毕业生在执裁能力、指导组织专项训练能力、差异性训练和指导参赛能力、信息整合评价能力、人文关怀与沟通协作能力、运动对管理与教育咨询能力、职业伦理道德等7种职业能力得到肯定。计划制定与效果评价、竞赛组织管理能力、训练监控与运动损伤防护能力、体育科学研究能力、专业发展与数字化能力、批判性反思能力等6种职业能力有待加强。5.培养方案的修订流程有待完善,修订指导思想与现实结果偏差大、缺乏对行业发展需求的整体预测、用人单位的循环反馈、专业对口就业岗位的工作任务分析。6.目标定位宽泛和模糊导致毕业生就业流向与专业培养不对口、授课教师较难进行针对性课程设计。7.教练员认证体系标准的分类、分级不详阻碍学生对未来职业发展认知。8.学生不能合理规划课余生活,造成课余时间浪费；选修课程自由度大,但缺少对学生职业规划引导,学生选课仅关注课程是否易通过；专业实践课程开始时间较晚,形式内容单一；课程分科过细,不利于学生完整知识体系的建立；培养规格与毕业要求模糊,不利于学生培养质量的提升。9.培养方案与课程内容更新较慢,授课方式与实际社会岗位需求脱节。
二、浅谈体校人体解剖学教学方法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈体校人体解剖学教学方法（论文提纲范文）
（1）男子跳高运动员下肢等速肌力特征研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与选题意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 跳高运动概述 |
| 2.1.1 跳高运动的概念和特征 |
| 2.2 等速肌力测试概述 |
| 2.2.1 等速肌力测试的定义 |
| 2.2.2 等速运动概念 |
| 2.2.3 等速肌力测试常用指标 |
| 2.2.4 等速肌力测试角速度设定 |
| 2.3 国内外跳高运动研究现状 |
| 2.3.1 跳高的理论研究 |
| 2.3.2 跳高训练方法、技术分析研究 |
| 2.4 等速肌力测试研究现状 |
| 2.4.1 国外等速肌力研究 |
| 2.4.2 国内等速肌力研究现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 测量法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 结果 |
| 4.1.1 踝关节等速向心测试肌力结果 |
| 4.1.2 膝关节屈伸肌等速向心测试结果 |
| 4.1.3 髋关节屈伸肌等速向心测试的研究结果 |
| 4.2 测试数据分析与讨论 |
| 4.2.1 起跳腿和摆动腿运动解剖学动作分析 |
| 4.2.2 踝关节数据结果分析 |
| 4.2.3 膝关节数据结果分析 |
| 4.2.4 髋关节数据结果分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 专家访谈提纲1 |
| 专家访谈提纲2 |
| 访谈专家基本信息表 |
| 被测试跳高运动员自然情况表 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（2）12周核心力量训练对青少年女子摔跤运动员运动能力的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 核心力量训练的概念 |
| 1.3.2 核心力量训练在竞技体育中的运用 |
| 1.3.3 有关摔跤运动员力量训练理论的研究 |
| 1.3.4 核心力量训练在摔跤项目中的运用 |
| 1.3.5 文献评述 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 实验前两组运动员专项力量和专项能力对比分析 |
| 3.1.1 实验前两组运动员专项力量对比分析 |
| 3.1.2 实验前两组运动员专项能力对比分析 |
| 3.2 实验后两组运动员专项力量和专项能力对比分析 |
| 3.2.1 实验后两组运动员专项力量对比分析 |
| 3.2.2 实验后两组运动员专项能力比较分析 |
| 3.3 实验后两组运动员专项力量和专项能力各项指标显着性分析 |
| 3.3.1 实验组和对照组运动员专项力量各项指标提高幅度分析 |
| 3.3.2 实验组和对照组运动员专项能力各项指标提高幅度分析 |
| 3.4 核心力量训练在摔跤项目训练中的作用 |
| 3.4.1 提高摔跤运动员的专项力量 |
| 3.4.2 提高摔跤技术动作的完成质量 |
| 3.4.3 提高摔跤运动员的核心稳定性 |
| 3.4.4 预防运动损伤的发生 |
| 3.5 本研究的不足之处 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（3）民国时期体育学校研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景和意义 |
| 二、相关研究成果综述 |
| (一) 近代中国体育史研究 |
| (二) 近代中国学校体育史研究 |
| 三、研究简介 |
| (一) 主要概念界定及研究目标 |
| (二) 基本史料和研究方法 |
| (三) 主要研究内容 |
| 第一章 民国时期体育学校的起源 |
| 一、中国人自办体育学校:以中国体操学校为中心 |
| (一) 自办体育学校的动机 |
| (二) 中国体操学校、中国女子体操学校的办学实践 |
| 二、外国人在华兴办体育学校:以基督教青年会为中心 |
| (一) 基督教青年会训练在华体育人才的动机 |
| (二) 青年会体育干事训练班的兴衰 |
| (三) 青年会体育干事训练班的训练方式 |
| (四) 青年会体育干事训练班与中国体育事业 |
| 四、小结 |
| 第二章 民国时期体育学校的经营管理 |
| 一、私立体育学校 |
| (一) 五四时期的“私立体育学校热” |
| (二) 经营私立体育学校的困难 |
| (三) 私立体育学校与政府的关系:以办学资质争议为中心 |
| 二、公立体育学校 |
| (一) 1903~1929年:公立体育学校的缺位 |
| (二) 1929~1937年:起步与初步发展 |
| (三) 1937~1945年:整理与扩张 |
| (四) 1945~1949年:不正常的“常态” |
| 三、小结 |
| 第三章 民国时期体育学校的人才培养机制 |
| 一、招生制度 |
| (一) 普通招生:体育学校选材标准分析 |
| (二) 保送招生:学校利益与国家利益的互动 |
| 二、课程体系 |
| (一) 体育学课程 |
| (二) 其它课程 |
| 三、课外活动 |
| (一) 运动技能的展示和检验 |
| (二) 综合素质和工作技能的拓展 |
| 四、人才培养工作的质量保障措施与实际成效 |
| (一) 人才培养的质量保障措施 |
| (二) 人才培养的实际成效 |
| 五、小结 |
| 第四章 民国时期体育学校中的传统体育教学:以专业学校武术为中心 |
| 一、专业学校武术的兴盛及其发展动力 |
| (一) 专业学校武术的兴盛 |
| (二) 专业学校武术的发展动力:中小学全面推广学校武术 |
| 二、专业学校武术的建构 |
| (一) 对西方近代体育学的顺应 |
| (二) 建设“中国式体育学”的尝试 |
| 三、专业学校武术的成效和局限 |
| 四、小结 |
| 第五章 民国体育学校中的女子体育专业教育 |
| 一、女子体育专业教育的出现与发展 |
| (一) 近代精英阶层对女子体育的提倡 |
| (二) 女性自觉投入体育事业 |
| 二、女子体育专业教育对女性形象的塑造 |
| (一) 与男性平分秋色的运动健将 |
| (二) “健康而温柔”的新女性美 |
| 三、女子体育专业的就业情况 |
| (一) 女性体育专业毕业生的就业去向 |
| (二) 女性体育从业者受到的束缚 |
| 四、小结 |
| 结语:多重视角下的体育史研究 |
| 参考文献 |
| 附录:部分民国体育学校简称对照表 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术成果 |
（4）体育学类本科生学习投入现状研究 ——以S大学体育学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 体育学类本科生 |
| 1.4.2 学习投入 |
| 1.5 理论基础 |
| 第二章 我国大学生学习投入的实证研究综述 |
| 2.1 大学生学习投入的概念界定 |
| 2.2 大学生学习投入的量化研究 |
| 2.2.1 横断研究 |
| 2.2.2 纵向研究 |
| 2.3 大学生学习投入的质性研究 |
| 2.4 大学生学习投入的现状 |
| 2.5 大学生学习投入的影响因素 |
| 2.5.1 社会因素 |
| 2.5.2 学校因素 |
| 2.5.3 个人因素 |
| 2.6 与体育学类大学生学习投入相关的研究 |
| 2.7 文献述评 |
| 第三章 S大学体育学院本科生学习投入的量化研究 |
| 3.1 研究思路 |
| 3.2 研究工具 |
| 3.3 抽样及正式施测过程 |
| 3.4 数据分析 |
| 3.4.1 S大学体育学院本科生学习投入的描述性分析 |
| 3.4.2 不同性别的S大学体育学院本科生学习投入的差异性分析 |
| 3.4.3 不同专业的S大学体育学院本科生学习投入的差异性分析 |
| 3.4.4 不同年级的S大学体育学院本科生学习投入的差异性分析 |
| 3.4.5 不同生源的S大学体育学院本科生学习投入的差异性分析 |
| 3.4.6 不同学业自评的S大学体育学院本科生学习投入的差异性分析 |
| 第四章 S大学体育学院本科生学习投入的质性研究 |
| 4.1 研究思路 |
| 4.2 研究工具 |
| 4.3 抽样及正式访谈过程 |
| 4.4 访谈资料分析 |
| 第五章 结论与讨论 |
| 5.1 讨论 |
| 5.1.1 S大学体育学院本科生学习投入的现状 |
| 5.1.2 S大学体育学院本科生学习投入的性别差异 |
| 5.1.3 S大学体育学院本科生学习投入的专业差异 |
| 5.1.4 S大学体育学院本科生学习投入的年级差异 |
| 5.1.5 S大学体育学院本科生学习投入的生源差异 |
| 5.1.6 S大学体育学院本科生学习投入的成绩差异 |
| 5.2 反思与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（5）吉林省高校体育专业田径班学生标枪运动损伤致因分析与预防对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 我国标枪运动整体竞技水平和竞赛成绩稳步提高 |
| 1.1.2 标枪运动损伤掌解与预防是训练实践的迫切需求 |
| 1.1.3 高校体育专业标枪教学频发运动损伤的现实困扰 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 理论价值 |
| 1.2.3 现实意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 运动损伤 |
| 1.3.2 标枪运动损伤 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 国内相关研究 |
| 1.4.1.1 国内关于标枪运动损伤研究现状的相关研究 |
| 1.4.1.3 国内关于标枪运动损伤原因与机理的相关研究 |
| 1.4.1.4 国内关于标枪运动损伤对策与建议的相关研究 |
| 1.4.1.5 国内关于体育专业田径班学生标枪运动损伤的相关研究 |
| 1.4.1.6 小结 |
| 1.4.2 国外相关研究 |
| 1.4.2.1 国外关于运动损伤的相关研究 |
| 1.4.2.2 国外关于标枪运动损伤的相关研究 |
| 1.4.2.3 国外关于学生标枪运动损伤的相关研究 |
| 1.4.2.4 小结 |
| 1.4.3 研究述评 |
| 1.4.3.1 研究取得的成果 |
| 1.4.3.2 研究存在的问题 |
| 1.5 研究思路与技术路线 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 吉林省高校体育专业田径班学生标枪运动损伤现状调查 |
| 3.1.1 标枪项目运动损伤现状分析 |
| 3.1.2 标枪项目运动损伤知识掌握的现状分析 |
| 3.1.3 运动损伤知识掌握与受伤情况的相关分析 |
| 3.2 吉林省高校体育专业田径班学生标枪运动损伤致因分析 |
| 3.2.1 运动损伤影响因素选择及测量量表设计 |
| 3.2.2 探索性因子分析 |
| 3.2.3 信度分析 |
| 3.2.4 效度分析 |
| 3.2.5 运动损伤致因权重确定 |
| 3.3 吉林省高校体育专业田径班学生标枪运动损伤预防对策 |
| 3.3.1 掌握正确的标枪运动技术动作和合理安排训练负荷 |
| 3.3.2 统筹处理好学生标枪运动员的生理问题与心理问题 |
| 3.3.3 加强学生标枪运动员自我保护和运动损伤预防意识 |
| 3.3.4 加强训练场地建设和维护 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1 《吉林省高校体育专业田径班学生标枪运动损伤致因分析与预防对策研究》 |
| 附件2 《吉林省高校体育专业田径班学生标枪运动损伤致因分析与预防对策研究》 |
| 附件3 《吉林省高校体育专业田径班学生标枪运动损伤致因分析与预防对策研究》 |
| 后记 |
（6）广东省高校网球高水平运动队发展现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 国内相关研究 |
| 2.3 国外相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 广东省高校网球高水平队运动队的现状 |
| 4.1.1 广东省网球高水平运动队高校的地域分布情况 |
| 4.1.2 广东省高校网球高水平运动队运动员的基本情况 |
| 4.1.3 广东省高校网球高水平运动队教练员的基本情况 |
| 4.1.4 广东省高校网球高水平运动队的管理情况 |
| 4.1.5 广东省高校网球高水平运动队后勤保障情况 |
| 4.2 影响广东省高校网球高水平运动队发展的主要因素分析 |
| 4.2.1 招生生源差异和缺乏网球后备人才培养 |
| 4.2.2 高水平运动员文化素质偏低,基础较差 |
| 4.2.3 训练时间较缺乏 |
| 4.2.4 参赛机会较缺乏 |
| 4.2.5 教练员缺乏科学化和系统专业的训练,再学习意识不足 |
| 4.2.6 运动队缺乏科学管理 |
| 4.2.7 运动队经费来源渠道匮乏,经费短缺 |
| 4.2.8 基础设施建设需要完善 |
| 4.3 广东省高校网球高水平运动队的发展对策 |
| 4.3.1 拓宽招生渠道,完善后备人才培养体系 |
| 4.3.2 明确目标定位,探索高校网球高水平运动员的多途径培养模式 |
| 4.3.3 加强高校网球高水平运动员的管理,科学处理“学训矛盾” |
| 4.3.4 丰富网球运动队的竞赛机制,增加高校高水平运动员参加大赛的次数 |
| 4.3.5 加强网球教练员队伍的建设,加大对教练员的岗位培训 |
| 4.3.6 拓宽高校网球高水平运动队的经费来源渠道 |
| 4.3.7 进一步完善高校网球高水平运动队的场地器材等硬件措施 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 广东省高校网球高水平运动队发展现状与对策研究(教练员问卷) |
| 附录2 广东省高校网球运动队发展现状与策研究（运动员问卷） |
| 附录3 广东省高校网球高水平队运动队发展现状与对策研究访谈提纲 |
| 附录4 专家问卷效度检测 |
| 个人简介 |
（7）试论运动解剖学教学过程中对学生能力的培养（论文提纲范文）
| 一、运动解剖学 |
| 二、体育运动学校开设运动解剖学对学生能力的培养 |
| （一）以实践教育作为基础制定教学目标 |
| （二）强化培训、整合以及自我学习能力 |
| （三）创新教学方式 |
| （四）学习效果的评价 |
| 三、结语 |
（8）福建省青少年蹦床后备人才培养现状与发展对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 蹦床运动定义 |
| 2.1.2 蹦床运动分类 |
| 2.1.3 蹦床网上比赛场地介绍 |
| 2.1.4 蹦床单跳比赛场地介绍 |
| 2.1.5 蹦床网上个人动作特点 |
| 2.1.6 蹦床单跳个人动作特点 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.2.1 国内文献综述 |
| 2.2.2 国外文献综述 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 实地考察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 个案研究法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 福建省青少年蹦床后备人才比赛、训练因素分析 |
| 4.1.1 福建省和全国各省市年度蹦床、单跳比赛现状 |
| 4.1.2 福建省各城市业余体校蹦床训练开展现状 |
| 4.1.3 福建省各城市业余体校蹦床训练经费现状 |
| 4.2 福建省青少年蹦床后备人才培养外部场地因素分析 |
| 4.2.1 福建省各城市业余体校蹦床训练场地情况 |
| 4.2.2 福建省各城市业余体校蹦床训练器材情况 |
| 4.3 福建省青少年蹦床后备人才培养内部运动员因素分析 |
| 4.3.1 福建省青少年蹦床后备运动员人数情况 |
| 4.3.2 福建省青少年蹦床后备运动员来源情况 |
| 4.3.3 福建省青少年蹦床后备运动员选材方式 |
| 4.3.4 福建省青少年蹦床后备运动员性别结构 |
| 4.3.5 福建省青少年蹦床后备运动员年龄结构 |
| 4.3.6 福建省青少年蹦床后备运动员运动等级 |
| 4.3.7 福建省青少年蹦床后备运动员文化学习情况 |
| 4.3.8 福建省青少年蹦床后备运动员每年比赛次数 |
| 4.3.9 福建省青少年蹦床后备运动员每周训练情况 |
| 4.3.10 福建省青少年蹦床后备运动员每次训练时间 |
| 4.4 福建省青少年蹦床后备人才培养内部教练因素分析 |
| 4.4.1 福建省青少年蹦床后备人才教练数量 |
| 4.4.2 福建省青少年蹦床后备人才教练性别结构 |
| 4.4.3 福建省青少年蹦床后备人才教练年龄结构 |
| 4.4.4 福建省青少年蹦床后备人才教练学历结构 |
| 4.4.5 福建省青少年蹦床后备人才教练职称结构 |
| 4.4.6 福建省青少年蹦床后备人才教练外出培训 |
| 4.4.7 福建省青少年蹦床后备人才教练来源情况 |
| 4.5 福建省青少年蹦床后备人才培养状况分析 |
| 4.5.1 福建省青少年蹦床后备人才培养模式现状 |
| 4.5.2 福建省青少年蹦床后备人才训练形式现状 |
| 4.5.3 福建省青少年蹦床后备人才培养案例分析 |
| 4.5.4 福建省青少年蹦床后备人才培养主要问题 |
| 4.6 福建省青少年蹦床后备人才培养对策 |
| 4.6.1 各城市中小学尝试开设蹦床课程 |
| 4.6.2 增加蹦床项目的投入,全面重视后备人才培养 |
| 4.6.3 重视教练员招聘与培训工作 |
| 4.6.4 改善蹦床训练环境与及时更新训练器材 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）改革开放后中国高等体育教育发展历程研究 ——以14所体育院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 社会发展的需求,呼唤高等体育教育的变革 |
| 1.1.2 中国高等体育教育发展困境,倒逼我们反思高等体育教育的历史经验和教训 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 中国高等教育发展历程研究 |
| 2.1.1 新中国高等教育发展历史研究 |
| 2.1.2 高等教育结构研究 |
| 2.1.3 高等教育发展的影响因素研究 |
| 2.2 高等体育教育发展历史研究 |
| 2.2.1 高等体育教育发展阶段划分及特征研究 |
| 2.2.2 高等体育教育体系结构研究 |
| 2.2.3 文献综述小结 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 比较研究法 |
| 3.2.5 个案分析法 |
| 3.3 研究思路 |
| 3.4 本研究的创新点、难点 |
| 3.4.1 创新点 |
| 3.4.2 重点 |
| 3.4.3 难点 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 高等体育教育的研究时限、概念、要素 |
| 4.1.1 研究时限界定 |
| 4.1.2 高等教育与高等体育教育的概念 |
| 4.1.3 高等体育教育的构成因素 |
| 4.2 恢复与调整阶段高等体育教育发展(1978-1985) |
| 4.2.1 社会背景 |
| 4.2.2 改革与发展 |
| 4.2.3 主要特征 |
| 4.2.4 小结 |
| 4.3 规范与改革阶段高等体育教育的发展(1985-1999) |
| 4.3.1 社会背景 |
| 4.3.2 改革与发展 |
| 4.3.3 主要特征 |
| 4.3.4 小结 |
| 4.4 规模扩张阶段高等体育教育的发展(1999-2010) |
| 4.4.1 社会背景 |
| 4.4.2 改革与发展 |
| 4.4.3 主要特征 |
| 4.4.4 小结 |
| 4.5 优化与提升阶段高等体育教育的发展(2010-今) |
| 4.5.1 社会背景 |
| 4.5.2 改革与发展 |
| 4.5.3 主要特征 |
| 4.5.4 小结 |
| 4.6 高等体育教育改革与发展取得成效与存在问题 |
| 4.6.1 成效 |
| 4.6.2 问题 |
| 4.7 高等体育教育发展的动因 |
| 4.7.1 政治因素对高等体育教育发展的影响 |
| 4.7.2 高等教育对高等体育教育发展的影响 |
| 4.7.3 体育事业发展对高等体育教育发展的影响 |
| 4.7.4 经济因素对高等体育教育发展的影响 |
| 4.7.5 体育专业院校自身发展对高等体育教育发展的影响 |
| 4.8 高等体育教育发展面临的机遇与挑战 |
| 4.8.1 机遇 |
| 4.8.2 挑战 |
| 4.9 高等体育教育的改革策略 |
| 4.9.1 办学目标定位差异化 |
| 4.9.2 管理自主化 |
| 4.9.3 专业建设特色化 |
| 4.9.4 人才培养方式多样化 |
| 4.9.5 办学过程开放化:办学社会化与交流国际化 |
| 5 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 研究不足与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（10）基于职业能力培养的我国高等体育院校运动训练专业课程体系再设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.2.1 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等院校培养提出新要求 |
| 1.2.2 体育大国向体育强国转变的历史进程对体育人才培养提出新要求 |
| 1.2.3 运动训练专业毕业生“过剩”与体育行业岗位人才“短缺”相矛盾 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究重点与研究难点 |
| 1.4.1 研究重点 |
| 1.4.2 研究难点 |
| 1.5 研究创新点 |
| 1.5.1 创新点(一) |
| 1.5.2 创新点(二) |
| 2 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 “能力”与“职业能力”的界定与分类 |
| 2.1.2 关键能力及其模型 |
| 2.1.3 专业与专业能力 |
| 2.1.4 课程与课程体系 |
| 2.2 关于教练员与裁判员职业能力综述 |
| 2.2.1 教练员能力研究 |
| 2.2.2 教练员职业能力研究 |
| 2.2.3 裁判员能力研究 |
| 2.2.4 关于课程体系再设计的研究综述 |
| 2.2.5 研究评述 |
| 2.3 研究的理论基础 |
| 2.3.1 “基于输出”的能力观理论 |
| 2.3.2 职业能力发展阶段理论 |
| 2.3.3 基于职业能力培养的课程开发模式 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 历史研究法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 专家访谈法 |
| 3.2.5 文本分析法 |
| 3.2.6 Delphi Method |
| 3.2.7 统计分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 我国高等体育院校运动训练专业课程体系的历史沿革 |
| 4.1.1 运动训练专业筹备和仿苏阶段(1952-1956) |
| 4.1.2 运动训练专业创建和探索阶段(1957-1965) |
| 4.1.3 运动训练专业挫折和倒退阶段(1966-1984) |
| 4.1.4 运动训练专业恢复和调整阶段(1985-1994) |
| 4.1.5 运动训练专业完善和发展阶段(1995-2006) |
| 4.1.6 运动训练专业改革和深化阶段(2007-至今) |
| 4.1.7 运动训练专业发展的历史审视 |
| 4.2 我国运动训练专业毕业生职业能力模型构建与量表编制 |
| 4.2.1 运动训练专业毕业生职业能力模型构建目的、方法与流程 |
| 4.2.2 运动训练专业毕业生职业能力模型要素实证甄选 |
| 4.2.3 运动训练专业毕业生职业能力模型初步构建与问卷编制 |
| 4.2.4 运动训练专业毕业生职业能力初始模型修正与问卷调整 |
| 4.2.5 运动训练专业毕业生职业能力模型修正后的信效度检验 |
| 4.3 我国运动训练专业毕业生职业能力现状调查与分析 |
| 4.3.1 北京体育大学运动训练专业本科单招学生的学情分析 |
| 4.3.2 北京体育大学运动训练专业毕业生就业情况分析 |
| 4.3.3 运动训练专业毕业生职业能力测评方法与步骤 |
| 4.3.4 运动训练专业毕业生专业能力测评结果与分析 |
| 4.3.5 运动训练专业毕业生方法能力测评结果与分析 |
| 4.3.6 运动训练专业毕业生社会能力测评结果与分析 |
| 4.3.7 运动训练专业毕业生职业能力测评小结 |
| 4.4 基于毕业生职业能力测评的运动训练专业课程体系再设计 |
| 4.4.1 课程体系再设计中“再设计”概念的界定 |
| 4.4.2 基于学生职业能力测评的课程体系再设计框架 |
| 4.4.3 运动训练专业课程体系的目标要素再设计 |
| 4.4.4 运动训练专业课程体系的内容要素再设计 |
| 4.4.5 运动训练专业课程体系的过程要素再设计 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文研究成果 |
四、浅谈体校人体解剖学教学方法（论文参考文献）
- [1]男子跳高运动员下肢等速肌力特征研究[D]. 薛丽娟. 吉林体育学院, 2021(02)
- [2]12周核心力量训练对青少年女子摔跤运动员运动能力的影响研究[D]. 刘凤鸣. 山东体育学院, 2020(01)
- [3]民国时期体育学校研究[D]. 李兆旭. 中国社会科学院研究生院, 2020(12)
- [4]体育学类本科生学习投入现状研究 ——以S大学体育学院为例[D]. 陈恺琦. 苏州大学, 2020(03)
- [5]吉林省高校体育专业田径班学生标枪运动损伤致因分析与预防对策研究[D]. 梁昌斌. 东北师范大学, 2020(06)
- [6]广东省高校网球高水平运动队发展现状与对策研究[D]. 卢天宝. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [7]试论运动解剖学教学过程中对学生能力的培养[J]. 靳大虎. 中华少年, 2019(31)
- [8]福建省青少年蹦床后备人才培养现状与发展对策研究[D]. 黄晓琴. 福建师范大学, 2017(09)
- [9]改革开放后中国高等体育教育发展历程研究 ——以14所体育院校为例[D]. 闫二涛. 北京体育大学, 2017(06)
- [10]基于职业能力培养的我国高等体育院校运动训练专业课程体系再设计[D]. 赵丹彤. 北京体育大学, 2016(02)