一、欣赏自己的小肥猪（论文文献综述）
唐哲[1]（2021）在《临汾民间童谣融入幼儿园教育活动的个案研究》文中认为民间童谣主要通过口耳相传的方式流传下来,记录和反映儿童的生活及思想感情,独特的生长环境使其具有地域代表性、民俗代表性和文化代表性,在幼儿园中多通过浅显易懂的语言、朴实自然的内容,潜移默化中促进幼儿在语言、情感、认知、社会性等方面的发展。合理将其所蕴含的丰富文化因子融入幼儿园教育活动,从一定程度上能丰富当地教育资源,促进幼儿全面发展。并且学前教育和其他阶段教育一样,都是传承中华优秀传统文化的主要途径,具有弘扬传统文化的功能,民间童谣是区域文化的重要表现形式,是中华传统文化不可或缺的一部分。本研究旨在探讨临汾民间童谣融入当地幼儿园教育活动的理论与实践问题,以个案研究为主要研究方法,临汾市Q幼儿园为研究案例,探究临汾民间童谣融入幼儿园教育活动的基本情况和存在问题,并给出相关教育建议,为当地其他幼儿园提供参考。首先,以教育功能的不同为划分依据,将收集到的临汾民间童谣分为语言教育类童谣、认知教育类童谣、社会性教育类童谣、道德教育类童谣、审美教育类童谣、游戏娱乐类童谣六大类,结合临汾民间童谣的具体特点,通过对文本内容的分析,阐述各类童谣的教育价值与独特的意义。其次,在分析临汾民间童谣融入幼儿园教育活动的价值的基础上,运用访谈法、观察法等具体方法收集资料,探究临汾民间童谣融入Q幼儿园的基本情况,调查分析临汾民间童谣融入幼儿园教育活动的态度、目标设计、内容与形式,发现在融入过程中出现了教师对临汾民间童谣的认知有限、教育目标功利化、完整课程体系尚未建立、学习过程中割裂童谣与其他民间文化形式的联系以及家园配合力度不够等问题。针对具体情况在意识层面、目标设计、内容选择、形式丰富以及区域优势与学前教育协作共同体力发挥等方面提出教育建议,力求临汾民间童谣融入幼儿园教育活动实现最大教育价值。
克雷格·拉塞尔,周建川[2]（2021）在《魔鬼藏身处》文中认为1935年,捷克。刚刚由荣格博士训练出师的精神病医生维克多·科萨雷克来到臭名昭着的奥卢城堡。这座中世纪城堡位于布拉格城外的山顶,关押着东欧最可怕的精神病犯人,号称"六大魔王":"小丑""食草动物""玻璃收藏家""伐木工""通灵师""鬼畜"。这些病人的罪行太过严重,必须与其他人隔离。城堡内设备先进,但据说埋藏着绵延几代的黑暗秘密。维克多希望采用全新的医疗技术来证明这些病人身上存在一种奇怪的共性,即他所谓的"心魔假说"。在了解这五个男病人和一个女病人的过去时,维克多必须面对的是,这六人身上也许另有一层不为人知的真相。与此同时,恐惧正笼罩着布拉格整座城市,一个隐形连环杀手出没在黑暗的街头巷尾。刑事科的卢卡斯·斯莫莱克队长急于揪出这个在报道里被称为"皮围裙"的真凶,他慢慢意识到,这个杀手是在模仿一个世纪前最恶劣的连环杀手:伦敦的"开膛手杰克"。斯莫莱克向奥卢城堡深谙精神病犯罪心理的专家求助,尽管他担心"皮围裙"也许正和城堡内关押的六个犯人有关……
荆竹[3]（2020）在《生命体验与音乐艺术（下）——曾健音乐创造本体论》文中进行了进一步梳理三、体验与感受:内在的指向性曾健对待音乐艺术创作,就像农民一样,踏踏实实,一丝不苟,体现出一种精益求精的认真态度。他像音乐前贤一样,反反复复推敲修改自己的作品,直到把作品发布出去,他还要求演奏者在演奏作品时如何把握旋律较中之长句、短句,如何把握装饰音、顿音、节奏等,通过演奏与演唱后,提出来供他修改时参考。音乐旋律已经很完美了,
张鲁镭[4]（2020）在《桉树下》文中研究表明凭借侍弄阿猫阿狗的经验,秀儿把杰森侍弄得很不错。秀儿先后养过五条狗三只猫,这些小兽到了她手里,就像轮胎遭遇了打气筒,眨眼间圆滚滚的和小肥猪有一拼。可杰森非猫狗,他是个仅有八个月大的小人儿。那又怎样,这世上的好多事儿还不都是扯着骨头连着筋,张三的经验挪给李四,猫狗的经验转嫁给杰森,其效果相差无几。不服气?杰森胖胖的脸蛋就是铁证。秀儿觉得杰森和阿猫阿狗都是小可爱都是小乖乖,其本质区别杰森身上没有毛。
申端凝[5]（2019）在《信息技术与幼儿园绘本教学相融合》文中认为绘本一般是由简洁明了的语言和优美的绘画组成的,是幼儿参与学习的重要载体,有效激发幼儿参与学习的兴趣,是对幼儿开展早期教育的理想教材,帮助幼儿提升对绘本的理解深度。基于这一优势,绘本教学正在幼儿课堂上被广泛应用。另外随着信息技术和教育结合的程度越来越紧密,对教师提出的要求是具备基本的信息技术素养,在绘本教学中可以熟练运用信息技术,让绘本教学的价值得到最大程度发挥。
田慧平[6]（2019）在《大班阅读活动:我的幸运一天》文中指出设计意图《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的"阅读与书写"目标中指出,5～6岁的幼儿具有初步的阅读理解能力,"能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展。""能自主阅读,并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。"
俞霞[7]（2019）在《在童话活动中发展大班幼儿同伴交往能力的行动研究》文中研究指明人是天生的社会性动物,没有人能离开社会单独存在。而良好的同伴交往能力是儿童社会化过程中必备的品质。童话是儿童眼中的世界,是给童年织起的一个梦。因此,以儿童最爱的童话为载体,衍生出系列的童话活动,必将有效发展幼儿的同伴交往能力。但是在童话活动的真正实施过程中,也的确存在很多问题。本研究采用行动研究的范式,选取了宜兴市S幼儿园大七班36名幼儿,与班级教师合作,通过开展三个童话故事,探索有利于大班幼儿同伴交往能力发展的童话活动设计、指导评价、区域开展的支持性策略,促进幼儿在童话活动中同伴交往能力的发展。通过不断反思、调整、深化,研究者从活动设计、指导评价、童话区利用三个方面总结了教师的支持性策略,包括:更新教师活动理念,科学设计活动目标;基于幼儿经验需要,合理设计活动内容;观察幼儿行为表现,灵活设计活动形式;创造丰富交往机会,挖掘潜在交往价值;关注幼儿交往过程,充分利用榜样作用;尊重幼儿发展差异,提供个性化的支持策略;选择适宜游戏内容,激发幼儿活动兴趣;把握游戏教育价值,提高幼儿交往水平。
万洁,燕妮[8]（2019）在《中班音乐活动:猜猜它是谁》文中进行了进一步梳理设计意图《猜猜它是谁》是一首D大调儿童歌曲,歌曲旋律欢快活泼,节奏稳定、匀速,乐曲主旋律在六度音以内,音域适合中班幼儿歌唱。歌词的结构简单,句子相对工整,内容生动有趣,将动物的身体特征形象展现出来,宜于幼儿动作表现和记忆、理解。考虑到爱小动物是孩子的天性,同时模仿小动物也是孩子们特别感兴趣的,因此活动以"猜动物、救动物"为情境主线,让幼儿在游戏情境中倾听歌曲、学唱歌曲、仿编歌曲,进行角色体验、自主表现。
山本文绪,衣秉伟[9]（2018）在《绝不哭泣》文中进行了进一步梳理"有个事儿—你昨天找的那是个什么餐厅啊?!"清晨,我按时来到公司,打开社长办公室的门,刚想问候早安,声音就从那边飞了过来。"啊?""啊什么呀?谁说要订那个飘着粉红色丝带的法国餐厅的?那是既无钱又无男友的愚蠢女职员互倒苦水的地方,价格还特别贵。"女社长狠劲地敲着桌子瞪着我。我思忖了五秒钟左右,接着躬身致歉。我到
祝稳稳[10]（2013）在《浅析中国当代儿童题材绘画》文中研究说明儿童题材绘画是指用绘画语言表现儿童及其所从事活动的绘画门类，它是中国人物画中的一种，又与中国人物画的发展密不可分。它生动真实的展现了我国儿童在不同时代不同地区活动的风貌及变化，给我们探究人文文化及不同时代的风俗文化提供了一系列的资料，是我国人物画必不可少的一部分，它以自己独特的魅力不断地成长，不断地充实着中国人物画。我们可以通过对中国儿童题材绘画特有的艺术形式不断的研究，对当今时代氛围下中国儿童题材绘画发展走向来研读中国人物画的艺术特征，来探寻在文化氛围日益融合的艺术观念环境下儿童题材绘画所表现出的审美趣味趋势。本篇文章通过对中国传统儿童题材历史脉络的梳理，对当今画坛上呈现的儿童题材绘画的多种形态进行了归纳类比，进而以中国画儿童题材绘画的发展过程为出发点，来探寻如何研读儿童题材艺术表现语言的审美趣味，如何迸发出更标新立异的艺术思维创作出更多的儿童题材绘画艺术作品。本文对在此背景下成长起来的当代儿童题材绘画艺术进行了分析探究。本篇文章共有四个部分组成：第一部分是对当代儿童题材绘画艺术产生之前的儿童题材绘画的概述。首先是对传统儿童题材绘画历史脉络的梳理，其次是对20世纪以来儿童题材绘画的变革进行了阐述。第二部分是对当代儿童题材绘画的兴起与发展的概述。在对其成长与发展的政治氛围、经济氛围、文化氛围、画坛氛围概括的分析之后，着重分析探讨了当代儿童题材绘画主体艺术家的形象思维与艺术表现语言，并通过艺术家的创作活动对此进行阐释。对于当代儿童题材艺术的表现语言主要从三个角度进行了分析，中国传统绘画语言内部的创新、借鉴西方现代艺术为主形成的艺术表现语言、以寻求传统内部创新为主借鉴西方艺术为辅形成的绘画艺术表现语言，并通过代表画家的作品进行了分析阐释。第三部分是通过对当代儿童题材绘画艺术进行分析之后对其产生的思考，是本文的重点。首先从对现实生活的写照、对画坛走向的解读、对当下文化的阐释三个方面说明了中国儿童题材绘画的重要意义。其次从艺术创作主体方面、艺术欣赏群体方面、艺术评论主体方面来阐述自己对当代儿童题材绘画艺术的独特理解。第四部分是对儿童题材绘画艺术与中国文化的关系进行了分析。从儿童题材绘画艺术的精神内涵与文化内涵进行阐述，总结出了只有结合当下儿童发展现状与现代文化才能创作出有我们民族时代特征的艺术作品，才能在日新月异的世界画坛中巩固自己的地位。
二、欣赏自己的小肥猪（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、欣赏自己的小肥猪（论文提纲范文）
（1）临汾民间童谣融入幼儿园教育活动的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)民间童谣融入幼儿园教育活动的必要性 |
| (二)临汾民间童谣的独特价值与传承需要 |
| (三)本人的研究兴趣 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)民间童谣的相关研究 |
| (二)民间童谣融入幼儿园教育活动的相关研究 |
| 四、相关概念界定 |
| (一)民间童谣 |
| (二)幼儿园教育活动 |
| (三)童谣的教育价值 |
| 五、研究思路和方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究个案的选择 |
| (三)研究方法 |
| 第1章 临汾民间童谣融入幼儿园教育活动的理性探析 |
| 一、临汾民间童谣的分类整理与特点分析 |
| (一)拥有独特的词汇系统 |
| (二)包含丰富的农业生产经验 |
| (三)赓续红色血脉的时代价值 |
| (四)具有浓厚的黄河韵味 |
| (五)蕴藏着原始的游戏精神 |
| (六)显现出民族文化的交融 |
| 二、临汾民间童谣融入幼儿园教育活动的理论基础 |
| (一)发展适应性教育理论 |
| (二)文化教育人类学理论 |
| (三)《纲要》和《指南》的精神 |
| 三、临汾民间童谣融入幼儿园教育活动的价值分析 |
| (一)语言教育倾向文学性 |
| (二)区域知识实际意义化 |
| (三)中华民族共同体意识的培养 |
| (四)优秀传统道德的一脉相承 |
| (五)民间童谣艺术的升华 |
| (六)童谣游戏的丰富 |
| (七)民间童谣独特魅力的散发 |
| 第2章 临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动的实践探索与评析 |
| 一、Q幼儿园概况 |
| (一)Q幼儿园的基本情况 |
| (二)临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动的历程 |
| 二、临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动的基本情况 |
| (一)临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动的态度调查 |
| (二)临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动的目标分析 |
| (三)临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动的内容分析 |
| (四)临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动的实施过程分析 |
| (五)临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动的评价分析 |
| 三、临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动过程中存在的问题 |
| (一)教师对临汾民间童谣的认知有限 |
| (二)教育目标功利倾向明显 |
| (三)尚未形成完整的课程体系 |
| (四)童谣与其他民间文化形式的割裂 |
| (五)家园配合力度不够 |
| (六)教育评价主体单一 |
| 第3章 临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动的建议与思考 |
| 一、临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动的优化建议 |
| (一)教育态度:交给孩子判断 |
| (二)教育目标:指向未来 |
| (三)教育内容:适合的才是最好的 |
| (四)教育实施:因材施教 |
| (五)教育合力:携手共进 |
| 二、研究反思 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）魔鬼藏身处（论文提纲范文）
| 序言 |
| 第一部分魔鬼受缚之处 |
| 第二部分“小丑”与“食草动物” |
| 第三部分“玻璃收藏家”与“伐木工” |
| 第四部分“通灵师”与藏骨堂 |
| 第五部分蝴蝶和石太阳 |
| 第六部分霍布斯先生 |
| 后记 |
（3）生命体验与音乐艺术（下）——曾健音乐创造本体论（论文提纲范文）
| 三、体验与感受：内在的指向性 |
| 四、体验与超越：灵魂的吁求性 |
| 五、体验与意义：艺术生命之本体性 |
（5）信息技术与幼儿园绘本教学相融合（论文提纲范文）
| 一、信息技术融入幼儿园绘本教学的必要性分析 |
| 二、信息技术在幼儿园绘本教学中应用的策略 |
| 1. 借助信息技术对绘本内容进行重新解构。 |
| 2. 利用信息技术对绘本内容进行重构，丰富教学内容。 |
| (1）对绘本内容进行合理地调整和取舍。 |
| (2）变换绘本内容呈现方式。 |
| 3. 利用信息技术，激发幼儿浪漫情怀。 |
| 4. 借助多媒体技术创设教学情境对绘本教学进行重组。 |
| 三、结语 |
（6）大班阅读活动:我的幸运一天（论文提纲范文）
| 设计意图 |
| 活动目标 |
| 活动准备 |
| 活动过程 |
| 一、导入环节（出示图书，展示封面） |
| 二、利用PPT读绘本1～7页，在观察、讲述的过程中发展读图能力 |
| 三、跳页读图，在观察的基础上估测故事情节，并讲述 |
| 四、阅读绘本P1～11页，寻找狐狸不吃小猪的原因 |
| 五、欣赏纸戏剧表演，完整感受故事中蕴含的幽默、风趣 |
| 教学反思 |
（7）在童话活动中发展大班幼儿同伴交往能力的行动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起及意义 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、相关概念的界定 |
| 二、同伴交往能力的相关研究 |
| 三、童话的相关研究 |
| 四、童话活动的相关研究 |
| 五、对已有研究的总结 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、研究目的及内容 |
| 二、研究对象及方法 |
| 三、资料的收集与分析 |
| 四、研究步骤 |
| 第二章 研究的摸索阶段 |
| 第一节 研究计划 |
| 一、当前童话活动中同伴交往方面存在的问题 |
| 二、确立研究目标 |
| 第二节 研究过程 |
| 一、内容选择的摸索 |
| 二、适宜组织形式的摸索 |
| 三、指导评价的摸索 |
| 第三节 摸索阶段的总结反思 |
| 第三章 研究的调整阶段 |
| 第一节 研究计划 |
| 一、摸索阶段存在的问题 |
| 二、确立研究计划 |
| 第二节 研究过程 |
| 一、内容选择的调整 |
| 二、组织形式的调整 |
| 三、指导与评价的调整 |
| 四、童话区环境的调整 |
| 第三节 调整阶段的总结反思 |
| 第四章 研究的提升阶段 |
| 第一节 研究计划 |
| 一、调整阶段存在的问题 |
| 二、确立研究计划 |
| 第二节 研究过程 |
| 一、指向提升同伴交往能力的活动设计 |
| 二、童话区活动的延伸 |
| 三、渗透于幼儿一日生活的童话活动实践 |
| 第三节 提升阶段的总结反思 |
| 第五章 研究结论与反思 |
| 第一节 幼儿同伴交往能力在童话活动中的发展情况 |
| 一、适宜的童话活动内容和组织形式能促进幼儿同伴交往能力的发展 |
| 二、指向交往能力发展的科学指导与评价能促进幼儿同伴交往能力的发展 |
| 三、童话区的有效开展能促进幼儿同伴交往能力的发展 |
| 第二节 指向幼儿同伴交往能力发展的童话活动的支持性策略 |
| 第三节 研究反思 |
| 一、对研究对象的反思 |
| 二、对研究过程的反思 |
| 三、对研究方法的反思 |
| 四、对研究者个人的反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（10）浅析中国当代儿童题材绘画（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、 中国儿童题材绘画的发展概述 |
| 1、 传统儿童题材绘画的发展脉络 |
| （1）儿童题材绘画的孕育 |
| （2）儿童题材绘画的出现 |
| （3）儿童题材绘画的断档 |
| （4）儿童题材绘画的成长 |
| （5）儿童题材绘画的稳步 |
| （6）儿童题材绘画的繁荣 |
| （7）儿童题材绘画的衰退 |
| （8）儿童题材绘画的新风 |
| 2 、二十世纪以来儿童题材绘画的革新 |
| 二、 当代儿童题材绘画的兴起和发展 |
| 1、 当代儿童题材绘画兴起的环境 |
| （1）政治上自由开放的社会氛围 |
| （2）经济的蓬勃发展 |
| （3）文化的日益繁荣、多元化 |
| （4）画坛氛围的求索、创新 |
| 2、 当代儿童题材绘画的发展状态 |
| （1）当代儿童题材绘画的形象思维 |
| （2）当代儿童题材绘画的艺术表现语言 |
| 三、 对当代儿童题材绘画的思考 |
| 1、 当代儿童题材绘画产生的影响 |
| （1）当代儿童题材绘画是对现实生活的写照 |
| （2）当代儿童题材绘画是对画坛走向的解读 |
| （3）当代儿童题材绘画是对当下文化的阐释 |
| 2、 当代儿童题材绘画对我的启发 |
| （1）艺术创作主体方面 |
| （2）艺术欣赏群体方面 |
| （3）艺术评论主体方面 |
| 四、 儿童题材绘画与中国文化的关系 |
| 1、 儿童题材绘画的精神内涵 |
| 2、 儿童题材绘画与传统文化 |
| 3、 结合当下儿童现状与现代文化创作出更好的作品 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、欣赏自己的小肥猪（论文参考文献）
- [1]临汾民间童谣融入幼儿园教育活动的个案研究[D]. 唐哲. 广西师范大学, 2021(02)
- [2]魔鬼藏身处[J]. 克雷格·拉塞尔,周建川. 译林, 2021(03)
- [3]生命体验与音乐艺术（下）——曾健音乐创造本体论[J]. 荆竹. 岭南音乐, 2020(06)
- [4]桉树下[J]. 张鲁镭. 当代, 2020(06)
- [5]信息技术与幼儿园绘本教学相融合[J]. 申端凝. 贵州教育, 2019(20)
- [6]大班阅读活动:我的幸运一天[J]. 田慧平. 东方娃娃·保育与教育, 2019(Z1)
- [7]在童话活动中发展大班幼儿同伴交往能力的行动研究[D]. 俞霞. 南京师范大学, 2019(04)
- [8]中班音乐活动:猜猜它是谁[J]. 万洁,燕妮. 早期教育(教育教学), 2019(01)
- [9]绝不哭泣[J]. 山本文绪,衣秉伟. 译林, 2018(04)
- [10]浅析中国当代儿童题材绘画[D]. 祝稳稳. 曲阜师范大学, 2013(S1)