一、谈谈中学物理解题中的迁移效应（论文文献综述）
周友文[1]（2008）在《谈物理课堂教学与学生能力的培养》文中提出传统的物理教学理念给学生带来了心理障碍,正在失去对物理的兴趣,物理教师应充分展示其人格魅力,创设物理情景。让学生重拾对物理的兴趣。教会学生学习物理的一般方法,注重学生知识的迁移能力、解题的应变能力、实验设计的创新能力的培养。
何根基,吴春晓[2]（2004）在《谈谈中学物理解题中的迁移效应》文中提出文章结合中学物理的教学实际,从心理学的角度阐述了中学物理解题中的迁移效应。
段永发[3]（2000）在《论中师物理教学中创新精神和实践能力的培养》文中认为面对当前世界教育改革的趋势和国内教育发展的要求，针对创新精神和实践能力的内涵，结合中师物理教学实际，阐述了培养学生的创新精神和实践能力的原则及方法。
二、谈谈中学物理解题中的迁移效应（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈谈中学物理解题中的迁移效应（论文提纲范文）
（1）谈物理课堂教学与学生能力的培养（论文提纲范文）
| 一、传统的物理教学理念给学生带来了心理障 |
| 二、新课标理念下的学生能力的培养 |
| 1、教会学生学习物理的一般方法,注重学生知识的迁移能力的培养。 |
| 2、评新题,增强学生解题的应变能力。 |
| 3、增强实验教学意识,培养实验设计的创新能力。 |
（3）论中师物理教学中创新精神和实践能力的培养（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 前言 |
| 1 培养创新精神和实践能力的原则 |
| 2 创新精神及其培养 |
| 2.1 培养创新意识 |
| 2.1.1 培养求异精神 |
| 2.1.2 激发学生的好奇心 |
| 2.1.3 培养学生的自信心 |
| 2.2 激发创新热情 |
| 2.2.1 培养创造欲望 |
| 2.2.2 培养创造兴趣 |
| 2.3 培养创新意志 |
| 2.4 培养创新品格 |
| 3 实践能力及其培养 |
| 3.1 获取新知的能力 |
| 3.2 收集处理信息的能力 |
| 3.3 语言文字表达能力 |
| 3.4 解题能力 |
| 3.5 实验操作能力 |
| 3.6 动手制作能力 |
| 4 几点思考 |
| 5 结束语 |
| 参考文献 |
| 致 谢 |
四、谈谈中学物理解题中的迁移效应（论文参考文献）
- [1]谈物理课堂教学与学生能力的培养[J]. 周友文. 云梦学刊, 2008(S1)
- [2]谈谈中学物理解题中的迁移效应[J]. 何根基,吴春晓. 江西教育学院学报(综合), 2004(06)
- [3]论中师物理教学中创新精神和实践能力的培养[D]. 段永发. 华中师范大学, 2000(01)