一、“流水账”里也出“金”（论文文献综述）
曹树基,李锦彰,王国晋[1]（2021）在《“同一账，记两簿”:清代丰盛泰号账本的复式簿记》文中研究指明通过对清代丰盛泰账簿的分析,本文建构了一个有关中国传统账簿的逻辑体系。不同时代不同地区名称各异的各式账簿,其实都可以归为营业账簿与会计核算账簿两个大类。营业账簿分为流水账、客户账、货物账、费用账与家庭开支账;会计核算账簿则是四柱计算法。非股份制的小型家庭企业与股份制的中型与大型企业,均采用"同一账,记两簿"的复式记账方法。现金交易中的两账是同方向的,赊货交易中的两账是不同方向的。传统中国的复式簿记与西方的复式簿记,无论在形式上还是在性质上,都是相通的。这是因为,传统中国的商业资本主义与西方的商业资本主义,无论在形式上还是在性质上,都是相通的。
王玉瑶[2]（2021）在《任务型教学法视域下对外汉语记叙文写作教学研究》文中指出对外汉语写作教学的难点之一是学生无话可说。造成这一问题的主要原因是学生对相关写作话题缺乏实践和情感体验。任务型教学法能有效解决学生在写作中无话可说的问题。本论文基于笔者在兰州大学国际文化交流学院对留学生写作教学的实践,讨论如何在任务型教学法视域下进行对外汉语记叙文写作教学。具体而言,论文主要有以下几部分:首先,从宏观背景角度探讨任务型教学法与写作教学的结合。对何为任务、任务型教学法的提出、发展及理论背景进行梳理,在此基础上,讨论任务型教学法在写作教学中的应用。其次,从具体环节角度对任务进行分解研究。任务目标部分,探讨任务与目标的关系,根据目标来设计教学任务。任务提出部分,探讨如何根据任务的难易度、学生的作文水平等因素来提出任务,并分析了任务提出时涉及的教学原则及特点。任务落实环节,探讨通过哪些途径落实任务,须遵循哪些教学原则,体现出任务教学怎样的特点。任务检查环节,探讨任务落实情况、完成效果,并思考如何改进。最后以《抹不去的记忆》为例,先对学生教学前测,发现写作中存在的问题,再从整体综合角度,对任务提出、落实及检查环节进行研究和案例展示,进而提出应用任务型教学法进行记叙文写作教学需要注意的问题。
张文,全成昊[3]（2021）在《近代中韩传统簿记之异同比较》文中研究表明在西式簿记进入东亚之前,中国与韩国都是由传统簿记占主导地位。面对西式簿记的挑战,传统簿记也开始具备近代化的特征。中国的收付记账法和韩国的四介松都治簿法是两国代表的传统记账方法。通过比较两国现存账簿史料,厘清相似之处与不同之处,对理解近代中韩传统簿记的结构形式及会计发展变迁具有重要意义。综合看来,中国和韩国的传统簿记应该同属东亚传统会计的流派,是一种重视现金流向的主观会计簿记方法,与西方复式簿记整理的法则不同,但是遵循同样的会计原理。
梅凌寒[4]（2019）在《含比喻义的三音节词语研究》文中指出随着网络的发展和新事物的出现,三音节词语逐步增多,在现代汉语词汇系统中所占比重越来越大,但三音节词语的研究在学术界依旧处于薄弱环节,且大多是从三音节词的定义以及三音节词和三音节短语的区分方面进行研究。因此本文以含有比喻义的三音节多义词语为切入点,力求对其意义方面的相关问题进行较为全面的描写和研究,以期弥补学术界的空白。本文以《现代汉语词典》第7版（以下简称《现汉》）为研究范围,自建封闭语料库,对其收录的含有比喻义的三音节多义词语进行穷尽式统计,以它们的意义为研究对象,结合“语料库在线”和“北京大学汉英双语语料库”以及苏新春的《现代汉语分类词典》,具体阐释了含有比喻义的三音节多义词语的形成及其比喻义的形成过程,从义类映射的角度探讨了这类词语的本义和比喻义之间的关系,描写了三音节词语的比喻义的使用情况并对其原因进行分析。研究结果发现,含比喻义的三音节多义词语不仅所占比重较大,而且意义方面极具特点:一、三音节词语大多是由双音节词或者四音节词生成的,其比喻义大多是在本义的基础上不改变词性形成的;二、本义义项代表具体事物的词语更容易产生比喻义,而比喻义往往属于另一个意义范畴,两者之间相似度不高;三、同一三音节词语的比喻义比本义的使用频率更高,这一点是由含比喻义的三音节多义词语本身所具备的修辞色彩所决定的。含比喻义的三音节词语总共104个,在《现汉》所有含有比喻义的词语中占比15%,所占比重远远超过含比喻义的单音节词语的2.5%和四音节词语的6.5%。语素构词方面,三语素的三字词语占绝大多数,没有双语素词语,单语素词语仅有一个。韵律结构上,“2+1”式结构并不占优势,反而“1+2”式结构的词语更多一些,占比达到了 51.5%。语法词性上,名词性的词语比重最大,占45.1%,并且词性稳定,很少有词的兼类现象,兼类的词仅有1个,兼类的短语仅有5个,总占比为5.8%。语法关系上,补充结构和并列结构的词语并不存在,而主谓结构和状中结构的词语也很少,动宾结构和定中结构的词语较多,其中定中结构大多是“2+1”式的词,而动宾结构大多是“1+2”式的短语。含有比喻义的三音节多义词语的形成方式有由旧的词汇单位产生新的词汇单位和由此产生新义两种,而前一种情况又可分为由短语产生词、由词产生新词、由词产生短语三种不同的情况。以由词产生新词为主,占39.4%。含比喻义的三音节多义词语的比喻义是在本义的基础上通过改变词性和词义演变而来的,大部分词语的比喻义只改变了词义而没改变词性,所研究的104个词语中有95个词语都属于这种情况。依据苏新春《现代汉语分类词典》所采用的五级语义层分类体系分析,笔者发现:一、在一级类层面,本义义项主要代表具体的事物、事情和动作,而比喻义义项主要代表抽象的事物,包括人的性质品格、心理活动、人生遭遇以及对社会的影响等;二、在二级类层面,产生比喻义的本义义项多为平时容易见到的动物、人的亲属称谓及职务称谓、人的具体动作行为、日常用品用具、自然景观等;三、从义类映射的角度来分析,含比喻义的三音节多义词语的本义和比喻义之间的映射关系,不管本义是哪类一级类,都以跨二级类映射为主,同一二级类的映射数量很少。含比喻义的三音节多义词语的本义和比喻义属于同一一级类的情况较少,二者之间的距离较远,相似度不高。本文对含比喻义的三音节多义词语的比喻义的使用情况进行了系统研究,通过对“语料库在线”和“北京大学汉英双语语料库”中的相关语料进行穷尽式的统计和梳理,再根据本义和比喻义使用情况的差异,将其比喻义分为弱式比喻义、不强不弱的比喻义和强式比喻义三种类型,其中强式比喻义占比较大,达到50.0%,这种情况与其他音节的含比喻义的词语的使用情况是相反的,其他音节词语的比喻义以弱式比喻义为主,达到46%,强式比喻义仅占36%。即其他音节的词语比喻义的使用频率低于本义的使用频率,而三音节词语的比喻义比本义使用频率更高。三音节多义词语比喻义的频繁使用是与其自身所蕴含的修辞色彩密切相关的。含比喻义的三音节多义词语的修辞色彩体现在鲜明的形象色彩,丰富的感情色彩以及浓厚的书面语色彩。形象色彩方面,具有视觉色彩的词语以名词性和形容词性词语为主,具有动觉形象的词语以动词性词语为主,还有一些词语具有听觉形象、味觉形象及触觉形象。感情色彩方面,含有比喻义的三音节多义词语的本义和比喻义其感情色彩的衍生分为褒义→褒义、褒义→贬义、中性→褒义、贬义→贬义、中性→贬义五种形式,其中以贬义→中性的词语所占比重最多,达到38.8%,而褒义→贬义的词语所占比重最少,仅占1%。含比喻义的三音节多义词语的语体色彩表现与口语色彩的选择性和比喻义自身的特点密切相关,虽然三音节词语整体口语色彩浓厚,但是这一特点却并没有反映在具有比喻义的三音节词语上面,由于比喻义自身所具备的生动、形象、隐晦以及文化性特征使得含比喻义的三音节多义词语具有了较为浓厚的书面语色彩。鲜明的形象色彩,丰富的感情色彩以及浓厚的书面语色彩就决定了比喻义的高频使用。
杨小婧[5]（2019）在《十届（1998-2016）《中国当代青年陶艺家作品双年展》管窥》文中认为“中国当代青年陶艺家作品双年展”（以下简称“双年展”）是以中国美术学院为主导的中国最为重要的陶艺学术展览。本文的研究对象是自1998年至2016年间的十届双年展,从首届双年展所处的时代背景、社会现状、文化现象入手,通过查阅资料、访谈等方法,了解双年展的缘起;并以双年展在此20年间具有延续性思想性、学术性,作为梳理的线索及脉络对展览的主体:参展艺术家个案及参展作品进行分析,通过查阅历届双年展图册资料及对个别艺术家的访谈,从作品和艺术家方面了解分析十届双年展及当代陶艺的变化趋势;最后通过对策展人的访谈、资料搜集等方法,总结双年展对学院陶艺教学、对社会、对当代陶艺创作的影响及其对陶艺学术研究的推动与发展所起的作用。
张慧宁[6]（2019）在《初中生写作素材的积累与运用研究》文中研究表明写作素材是写作活动的前提条件,如果缺乏写作素材,学生的作文就像无源之水,无本之木。要想写出新颖深刻的作文,就必须占据大量的写作素材。但是仅仅占据写作素材还是不够的,还需要会根据自己的写作意图选取写作素材。然而目前的初中生的写作情况并不乐观,学生的作文空泛单一,写作素材千人一面,如出一辙,缺乏写作素材且不会运用写作素材。究其原因是学生不会观察且阅读量少,写作素材获取途径不丰富且缺少教师的专项指导。这种现状严重影响了学生写作能力的发展。参照当前教育研究者对写作素材的研究发现,他们对写作素材的重要性和积累的方式方法方面的研究更多,但都是一些经验之谈,缺乏系统性,针对写作素材运用的研究也比较笼统。基于初中生写作素材积累与运用研究不足的现状,笔者认为有必要进一步深入研究初中生写作素材积累与运用这一课题。本次调查研究主要采用了问卷调查法和语料分析法,调查问卷分四个维度进行设计,分别是初中生对写作素材的认识;初中生写作素材的获取途径;写作素材积累的方式方法;写作素材运用的情况。语料分析也分四个维度进行,一是写作素材与立意是否相符;写作素材是否新颖;写作素材是否丰富;学生是否具有观察技巧。调查研究所选择的学校是J市S中学,笔者通过问卷调查法对初中生写作素材的积累与运用的现状进行了初步调查。与此同时,笔者采用了语料分析法,即通过参照笔者拟定好的问题,回收学生日常练习的作文和月考作文,以及对部分作文的写作素材进行具体统计,发现学生写作素材方面存在的问题。通过调查问卷和语料分析发现,学生写作素材的积累方面存在这些问题:学生对积累写作素材的重视程度不足;学生缺乏观察的技巧;积累的写作素材存在局限性;写作素材的记录方式过于机械。初中生在写作素材运用中存在的问题:学生运用写作素材不够灵活;学生选用的写作素材缺乏个性化;学生不会提取运用积累的写作素材。针对这些问题,本研究从写作素材积累和写作素材运用两方面提出指导方法,分别是学生应从生活中、从阅读中、从活动中、从大自然中、从语文教材中积累丰富的写作素材。在运用写作素材上,笔者提出学生应该自主建立写作素材库并对素材进行专题归类整理;提出写作素材选取要恰当,要紧扣文章中心,要有充足的代表性;提出要拓展延伸写作素材,摆脱俗套,切换角度运用写作素材。本研究将理论与实践相结合,希望提出写作素材积累与运用的方法,切实、有效地运用到学生的写作过程中,从而有效改善初中生的写作现状。
岳祺皓[7]（2019）在《高中生家族史记载习作的运用研究 ——以漳县Y中学高二年级为例》文中指出高中生家族史记载习作是历史习作的一部分,是历史小论文写作的一个方面。指导高中生家族史记载习作不仅符合中学生心理发展的特点和需要,还符合培养历史学科核心素养的要求。学生在写作过程中可以接触到历史学科前沿的研究方法,逐渐形成理性的思维能力,树立正确价值观念。高中生家族史记载习作还有利于转变历史教师的教学理念,更能提高学生学习历史的兴趣。本研究是基于高中生家族史记载习作的重要意义,通过文献分析和案例研究的研究方法开展研究的,本研究主要从习作活动的原则、习作活动的步骤、习作的类型、习作中暴露的问题和应对策略等方面,较为全面的研究高中生家族史记载习作。在对家族史记载习作活动的原则和步骤阐述的基础上,结合学生习作讨论了高中生家族史记载习作家族迁徙、家庭奋斗史、物品故事、人物传记、军旅生活、家风习俗、家族姓氏等七个方面的主要类型,对学生习作的分类这有利于多角度的认识高中生家族史记载习作;根据高中生家族史记载习作活动中具体的习作案例,列出习作中诸如教师方面、选题不当、资料引用不充分、内容流水账、学生抄袭等五个问题,同时结合漳县Y中学学生习作,讨论了漳县Y中学高中生家族史记载习作的特殊性问题;最后针对发现的问题提出高中生家族史记载习作的应对策略和建议,这为今后开展家族史记载习作活动积累了经验。通过家族史记载习作较为全面的分析,使学生通过对家族史的调查和记载,实现培养历史学科素养的目标。积极开展对高中生家族史记载习作进行反思和展望,在今后的工作中对研究做到补充,以更好地促进历史教育教学的发展。
王阳[8]（2018）在《《至正条格》词汇研究》文中研究说明《至正条格》是继《大元通制》之后,元代官修的第二部重要法令文书汇编。该书于元顺帝至正五年（1345年）编成,并于次年颁行天下,主要汇编了元朝历代颁布的单行条令、法规和案例。该书着重展现了元代中后期的政治、法律、经济、文化、军事、农业、民俗等社会状况,是研究元代历史的珍贵史料。该书文体特殊,包含硬译吏牍与汉文吏牍两种文体。反映在语言上,体现为口语色彩浓厚,语言文字特点鲜明。其词汇,汉语词语与蒙古词语并用,普通词语与专业词语、公文特殊词语并见;其语法,在使用汉语语法的基础上,掺入了蒙古语语法成分;其文字,俗字、讹体众多。可见,该书是研究元代汉语不可多得的语料。目前,语言学界对《至正条格》这一文献的关注明显不够,文字、词汇、语法等方面的研究皆比较薄弱。基于此,本文选择《至正条格》中的词汇为研究对象,运用语言学、词汇学、训诂学等相关学科的理论,采用共时描写与历时比较相结合的方法,在校录庆州本《至正条格》的基础上,分析描写其文字、词汇、句式和文体特点,分类研究其中具有代表性的普通词语、法律词语和外来词语,仔细辨正《至正条格》（校注本）中的校点失误之处。论文通过对《至正条格》中普通词语的研究,分析总结了新生普通词语的特点,考释了其中称谓、经济、农牧、文化等类的新生普通词语;通过对《至正条格》中法律词语的研究,例举明晰了法律词语的特点,着重考释了其中诉讼、拘禁、审判等类的新生法律词语;通过对《至正条格》中外来词语的研究,分析了其中外来词语的来源,分类研究了其中的蒙古语词语,并着重考察了其中的“赤”类蒙古语词语。同时,论文在对词汇进行系统研究的基础上,运用训诂、校勘等方法,列举了《至正条格》（校注本）中上百条校点失误之处,分析了其致误之因,对其失校、误校、误录、失标、误标的地方进行了辨正。论文的创新之处主要有四点:一,采用新的研究语料。就词汇而言,元代词汇研究的语料由元杂剧、元曲、南戏等类的文献扩展到《至正条格》此类的白话吏牍体文献;就文字而言,元代汉字研究的语料由民间通俗文学刻本文献扩展到《至正条格》此类的法制刻本文献。二,首次对《至正条格》中的词汇进行了全面而系统的研究。分类研究了《至正条格》中约950个具有代表性的普通词语、法律词语和外来词语,既从共时方面详尽描写和探究这些词语的分布及使用情况,又从历时方面仔细考察和分析这些词语的来源及发展演变情况。这些研究成果对于辞书编纂、古籍整理、词汇研究及汉语史研究等都具有十分重要的意义。三,首次对《至正条格》（校注本）中录校和标点失误之处进行了考辨,辨正了其中上百条校点失误之处。四,首次穷尽性地考察和整理了书中约1613个俗字,并制作了“俗字表”。“俗字表”不仅展现了以《至正条格》为代表的元代刻本文献的用字特点,而且拓宽了近代汉字学的研究范围。
郭兆斌[9]（2017）在《清代民国时期晋商簿记报告研究 ——以编制方法为中心》文中研究指明簿记报告是每年年终之时商业字号编制的一种商业账簿文书,它的主要内容包括年终之时商号的资产、资本、收入和支出等类别以及各类之下各项的细目和数额。商号据此计算本年的盈亏。编制簿记报告的方法曾先后出现原始计量记录、三柱结算法、四柱结算法和龙门账等,依据编制方法的不同,可分为三柱式簿记报告、四柱式簿记报告和龙门账簿记报告等。自上世纪80年代以来,山西省收藏家协会会长刘建民先生搜集了近600份清代、民国时期的晋商簿记报告。对它们展开分析、研究必将有助于推动中国会计史研究的进展,尤其是清代以来簿记报告编制方法及其变化发展等内容。三柱结算法及由其编制而成的三柱式簿记报告在秦汉以前即已出现,到两汉时期达到成熟阶段,产生了以“收﹣支=余”为结算公式的形式。但是,汉代以后的会计史研究中,三柱结算法和三柱式簿记报告便从学者的研究视野中消失,似乎在汉代以后的民间商业活动中不再使用这种方法。然而,由这批晋商簿记报告可知,三柱结算法及三柱式簿记报告仍广泛应用于民间商业活动之中。只不过,由于连续性合伙经营组织的出现,使得这种结算法由“收﹣支=余”变为“存﹣该（除）=利”。四柱结算法与四柱簿记报告在东汉即已萌芽,在唐宋时期逐渐发展并应用于官厅会计和民间会计活动之中。它的结算公式为“旧管﹢新收﹣开除=实在”,最早应用于官府统计钱粮、人口等经济活动中。即便到明代,官府编制的赋役黄册依然用这一结算方法。在这批晋商簿记报告中同样有采用四柱结算法编制的簿记报告,但它们所使用的结算公式在“旧管﹢新收﹣开除=实在”的基础上发展出商号盈亏的计算,其计算盈亏的方法分别有“实在﹣旧管=余利”和“新收﹣开除=余利”两种。并且由“旧管﹢新收﹣开除=实在”衍生出的“实在﹣旧管=新收﹣开除”则是龙门账结算公式出现的理论基础之一。龙门账的名称来自其双轨制结算方法,或许正因如此,一些学者仅将龙门账视为一种结算法。但通过对山西票号总清账上各项业务分析后可知,山西票号的记账方法是一种特殊的复式记账方法。在已有的研究成果,学者们都将“进﹣缴=存﹣该”作为龙门账的结算方法。但通过这批晋商簿记报告来看,最初的龙门账结算方法要比这一方法繁琐、复杂。在不断的发展过程中,由于对账务性质认识的变化而逐步精简至成熟形态。虽然“实在﹣旧管=新收﹣开除”是龙门账结算公式的基础,但二者之间绝非是简单的术语更换。龙门账结册以“进﹣缴”为一线、“存﹣该”为一线分别编制进缴结册和存该结册,最后分别计算各自差额用于稽核账务,这与由“旧管﹢新收﹣开除=实在”而得到的“实在﹣旧管=新收﹣开除”是不相同的。结合西方社会经济史理论可知,与西式复式簿记的产生一样,龙门账的产生与资本主义萌芽的产生、发展存在着联系。清末民初,由于留学归来学者的影响,中国国内逐渐开始了一场针对中国传统簿记制度的改良运动。运动起初由理论引进发展到实践运用,根据对中国传统簿记制度的态度不同,分为改良派和改革派。两派都以上海及其附近地区为活动范围推广各自的方法。与此同时,山西地区也在进行着“会计改良”,不同的是山西地区的改良主要是对现有会计理论和实务的总结。从这批晋商簿记报告来看,直到民国末期,晋商的会计制度才受到西方复式簿记的影响。晋商在编制簿记报告时,除采用一定的结算方法外,还会使用到苏州码、印章等。通过分析晋商簿记报告,可知苏州码在编制簿记报告时的有着不同的用途,而同一类的印章在不同的商号中有着不同的用途,可见当时并没有使用印章的严格规定。在已有的研究成果中,部分学者认为打厚成是资本家用于隐藏利润、剥削无产者的一种手段。但通过分析晋商合同及簿记报告内容后,可以发现打厚成作为一种财务处理手段,其主要作用是用于处理商号眼前利益和长远发展、股东和伙友利益分配等之间的矛盾。同时还体现着中国传统理财思想中的开源节流、培本固元等思想,并且还是中国传统文化中“和”思想在商业活动中的体现。裕庆协记是开办于平遥侯冀村的一家当铺。利用它的簿记报告,结合其他史料,可以对其创办、发展等情况有所了解。其簿记报告记录了股东、资本等的变化情况。通过对其历年利润变化情况的分析,可知由于当时山西省政府紊乱的金融政策和战争因素严重影响了该当铺的经营。
唐嘉恒[10]（2016）在《江门市住房公积金管理系统的研究与分析》文中研究说明本系统依据之际工作开发而成,很多功能模块具体很强的实用性,大大提高本单位的信息化进程。本系统的功能分六大模块,分别是归集模块、贷款模块、财务模块、公积金提取模块、公积金出纳账模块、公积金系统管理模块。归集模块作用是提供给归集员、缴交单位、缴交职工三种角色使用,归集员可使用该包设置信息,例如：账户信息、缴存比例等；缴存单位和缴存职工可以设置账户信息、汇缴信息、补缴信息。贷款模块作用是提供给缴交职工、信贷员使用,缴存职工使用贷款包,可提出贷款申请,提供给中心申请信息；信贷员通过贷款包审核贷款申请,并进行财务操作。财务模块作用是提供给会计使用,财务包记录财务流水账,实现对账、结账；公积金提取模块作用是提供给缴交职工、归集员使用,缴交职工可使用提取包提交提取申请、提供个人提取金额,归集员可以审核申请并记账；公积金出纳账模块作用是提供给会计使用,会计可通过公积金出纳账包实现快捷对账；公积金管理模块作用是提供给所有用户,包括归集员、信贷员、缴交职工和系统管理人员等使用,缴交职工可通过公积金管理包下载密码控件、修改密码等操作,系统管理人员通过管理包实现对系统的维护。当前,本项目已用于本单位的档案管理,运行状况正常。
二、“流水账”里也出“金”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“流水账”里也出“金”（论文提纲范文）
（1）“同一账，记两簿”:清代丰盛泰号账本的复式簿记（论文提纲范文）
| 一、问题、方法与资料 |
| (一) 问题与方法 |
| (二)丰盛泰与丰盛泰账簿 |
| 二、丰盛泰账簿的分类与结构 |
| (一)草流、细流与总清账 |
| 1.草流。 |
| 2.细流。 |
| 3.总清账。 |
| 4.万金账。 |
| (二)中国传统账簿的基本框架 |
| 1.营业账。 |
| 2.会计核算账。 |
| 3.分红账。 |
| (三)丰盛泰账簿的记账格式 |
| (四) 其他商号的账簿归类 |
| 三、丰盛泰账簿的记账方法 |
| (一)《银钱流水》与《来往老账》 |
| (二)《银钱流水》与《卖盐流水》 |
| (三)《卖盐流水》与《来往老账》 |
| 四、丰盛泰账簿的赊账与结算 |
| (一)卖盐流水如何处理赊账 |
| (二)银钱流水如何处理赊账 |
| 五、复式簿记、三脚账与四柱结算 |
| (一)关于复式簿记 |
| (二)关于“三脚账” |
| (三)丰盛泰四柱结算之推测 |
| 六、结论 |
（2）任务型教学法视域下对外汉语记叙文写作教学研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 任务型教学法与写作教学 |
| 第一节 任务型教学法 |
| 第二节 任务型教学法在写作教学中的运用 |
| 第二章 记叙文写作中任务的提出 |
| 第一节 目标的研究 |
| 第二节 如何提出任务 |
| 第三节 教学思考 |
| 第四节 任务提出环节涉及的教学原则及特点 |
| 第三章 记叙文写作中任务的落实 |
| 第一节 任务如何落实 |
| 第二节 任务落实的分类探讨 |
| 第三节 教学思考 |
| 第四节 任务落实环节涉及的教学原则及特点 |
| 第四章 记叙文写作中任务的检查 |
| 第一节 任务检查的意义 |
| 第二节 其他主题完成效果的分析 |
| 第三节 教学思考 |
| 第五章 记叙文写作中任务的综合探讨 |
| 第一节 总说 |
| 第二节 案例的展示 |
| 第三节 教学反思 |
| 第六章 结语 |
| 第一节 任务型教学法在对外汉语记叙文写作中的优点与不足 |
| 第二节 本论文的主要观点与创新之处 |
| 第三节 本论文的不足之处及研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（3）近代中韩传统簿记之异同比较（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、关于中韩传统簿记的研究 |
| 二、中韩现存账簿史料 |
| 三、中韩传统簿记之异同 |
| （一）记账符号 |
| （二）“现存钱”和“时在金” |
| （三）“三账”账簿体系 |
| （四）苏州码子和胡算 |
| （五）“秩”和“内”———韩国传统簿记中的特有符号 |
| 四、结论和启示 |
（4）含比喻义的三音节词语研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由与研究目的 |
| (一) 选题缘由 |
| (二) 研究目的 |
| 二、研究现状 |
| (一) 关于比喻义的研究 |
| (二) 关于现代汉语三音节词的研究 |
| 三、研究方法 |
| 四、语料来源 |
| 第一章 含比喻义的三音节多义词语的综合考察 |
| 第一节 含比喻义的三音节多义词语分布状态 |
| 第二节 含比喻义的三音节多义词语语素数量和韵律结构 |
| 一、语素数量 |
| 二、韵律结构 |
| 第三节 含比喻义的三音节多义词语的词性分布和结构类型 |
| 一、词性分布 |
| 二、结构类型 |
| 小结 |
| 第二章 含有比喻义的三音节多义词语的形成及比喻义的演变 |
| 第一节 含有比喻义的三音节多义词语的形成 |
| 一、由旧的词汇单位产生新的词汇单位 |
| 二、由词产生新义 |
| 第二节 含比喻义的三音节多义词语的比喻义的演变 |
| 一、词性、词义都改变 |
| 二、词义改变,词性不变 |
| 小结 |
| 第三章 含比喻义的三音节多义词语义类映射考察 |
| 第一节 本义和比喻义之间的义类映射关系 |
| 一、本义义项和比喻义义项的义类分布 |
| 二、本义和比喻义之间的一级类映射关系 |
| 第二节 本义和比喻义之间的语义距离 |
| 小结 |
| 第四章 含比喻义的三音节多义词语的本义和比喻义的使用情况 |
| 第一节 弱式比喻义 |
| 一、使用情况为0%的比喻义 |
| 二、使用情况为0%-20%的比喻义 |
| 三、使用情况为20%-40%的比喻义 |
| 第二节 不强不弱的比喻义 |
| 第三节 强式比喻义 |
| 一、使用情况为60%-80%的比喻义 |
| 二、使用情况为80%-99%的比喻义 |
| 三、使用情况为100%的比喻义 |
| 小结 |
| 第五章 含有比喻义的三音节多义词语的修辞色彩 |
| 第一节 鲜明的形象色彩 |
| 一、视觉形象 |
| 二、动觉形象 |
| 三、听觉形象、味觉形象及触觉形象 |
| 第二节 丰富的感情色彩 |
| 一、本义和比喻义均为褒义 |
| 二、本义为褒义,比喻义为贬义 |
| 三、本义为中性,比喻义为褒义 |
| 四、本义为贬义,比喻义为贬义 |
| 五、本义为中性,比喻义为贬义 |
| 第三节 独特的语体色彩 |
| 一、含比喻义的三音节多义词语的语体色彩的状态 |
| 二、书面语色彩浓厚的原因 |
| 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
（5）十届（1998-2016）《中国当代青年陶艺家作品双年展》管窥（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 研究目的、意义 |
| 研究现状 |
| 研究方法 |
| 可行性分析 |
| 创新点 |
| 第一章 双年展所处的社会境遇与文化现状 |
| 第一节 时代背景下的中国当代陶艺 |
| 第二节 年青陶艺家的崛起 |
| 第三节 形式多样的陶艺展览 |
| 第二章 先锋意识——双年展的主题思想与学术定位 |
| 第一节 追求学术自由的陶瓷艺术(1998-2002 年) |
| 第二节 对学术的批判与反思(2004-2010 年) |
| 第三节 手工艺精神与东方美学(2012-2016 年) |
| 第三章 十届双年展之主体——参展艺术家及其作品 |
| 第一节 首届双年展的学术定位 |
| 第二节 参展作品发展与变化 |
| 第三节 参展艺术家群体的背景与区域 |
| 第四章 双年展的目的及意义 |
| 第一节 学科发展与教学创作导向 |
| 第二节 探讨未来陶艺之发展 |
| 第三节 对双年展未来的展望与思考 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 专业能力展示 |
| 图录 |
| 附录一 :历届参展者名录(1998-2016) |
| 附录二 :历届前言后记(1998-2016) |
| 附录三 :访谈 |
| 策展人之一·刘正(2014 双年展期间访谈资料) |
| 策展人之一·周武 |
| 附录四 :第九届双年展艺术家访谈(2014 双年展期间访谈资料) |
| 陈淞贤 |
| 白明 |
| 左正尧 |
| 雅克·考夫曼 |
| 安田猛 |
| 张清渊 |
| 李在苑 |
| 珍妮特·德布思 |
| 马丁·史密斯 |
| 奎德里·因瑟拜德 |
| 弗里茨·罗斯曼 |
| 格雷希拉·奥利奥 |
| 戴雨享 |
| 附录五 :十届参展作品数据分析 |
（6）初中生写作素材的积累与运用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 初中语文写作现状不容乐观 |
| 1.1.2 写作素材积累与运用对作文的重要价值 |
| 1.1.3 语文新课标的要求 |
| 1.2 研究内容与研究意义 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献法 |
| 1.3.2 问卷调查法 |
| 1.3.3 语料分析法 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 关于写作素材的重要性的研究 |
| 1.4.2 关于写作素材积累途径的研究 |
| 1.4.3 关于写作素材运用方法的研究 |
| 2 写作素材积累与运用概述 |
| 2.1 写作素材积累与运用 |
| 2.1.1 写作素材的内涵 |
| 2.1.2 写作素材积累与运用的意义 |
| 2.1.3 写作素材积累的基本要求 |
| 2.1.4 写作素材运用的原则 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 写作系统论 |
| 2.2.2 叶圣陶的作文教学理论 |
| 3 初中生写作素材积累与运用的现状研究 |
| 3.1 研究设计 |
| 3.1.1 研究目的 |
| 3.1.2 研究对象 |
| 3.1.3 研究工具 |
| 3.1.4 数据的收集与处理 |
| 3.2 研究结果与分析 |
| 3.2.1 调查问卷结果与分析 |
| 3.2.2 语料分析结果 |
| 3.3 初中生写作素材积累与运用存在的问题 |
| 3.3.1 学生对写作素材积累的重视程度不足 |
| 3.3.2 学生缺乏观察生活的习惯和技巧 |
| 3.3.3 写作素材的积累方式过于机械 |
| 3.3.4 学生积累的写作素材不丰富 |
| 3.3.5 学生运用写作素材不够灵活 |
| 3.3.6 学生选用的写作素材与立意不符合 |
| 3.3.7 学生不会提取运用积累的写作素材 |
| 3.4 初中生写作素材积累与运用问题形成的原因 |
| 3.4.1 缺乏写作素材积累的意识,投入时间少 |
| 3.4.2 学生的观察机会少 |
| 3.4.3 阅读量少,知识储备不足 |
| 3.4.4 学生缺乏深刻的生活体验 |
| 3.4.5 教师对学生写作素材运用的指导不足 |
| 4 初中生积累与运用写作素材的方法指导 |
| 4.1 初中生积累写作素材的方法指导 |
| 4.1.1 指导学生细心观察,在生活中积累写作素材 |
| 4.1.2 拓展学生的阅读量,从阅读中积累写作素材 |
| 4.1.3 增加学生的情感体验,从活动中积累写作素材 |
| 4.1.4 利用好语文教科书,从课文中获得写作素材 |
| 4.2 初中生运用写作素材的方法指导 |
| 4.2.1 对写作素材进行专题整理 |
| 4.2.2 指导学生学会选材的方法 |
| 4.2.3 拓展延伸写作素材 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 致谢 |
（7）高中生家族史记载习作的运用研究 ——以漳县Y中学高二年级为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一) 问题缘起 |
| 1. 问题缘起 |
| 2. 面对的困难 |
| (二) 研究目的与意义 |
| 1. 研究目的 |
| 2. 研究意义 |
| (三) 研究对象、思路及方法 |
| 1. 研究对象 |
| 2. 研究思路 |
| 3. 研究方法 |
| 二、研究综述 |
| (一) 核心概念界定 |
| 1. 历史习作 |
| 2. 家族史 |
| 3. 家族史记载习作 |
| (二) 文献综述 |
| 1. 国外研究综述 |
| 2. 国内研究综述 |
| 三、高中生家族史记载习作在教学活动中的运用 |
| (一) 高中生家族史记载习作活动的指导原则 |
| 1. 真实性原则 |
| 2. 原创性原则 |
| 3. 开放性原则 |
| 4. 规范性原则 |
| (二) 高中生家族史记载习作活动的实践步骤 |
| 1. 前期准备 |
| 2. 开展调查 |
| 3. 材料分析与处理 |
| 4. 撰写习作 |
| (三) 高中生家族史记载习作类型的运用 |
| 1. 家族迁徙类习作 |
| 2. 家庭奋斗史类习作 |
| 3. 物品故事类习作 |
| 4. 人物传记类习作 |
| 5. 军旅生活类习作 |
| 6. 家风习俗类习作 |
| 7. 家族姓氏类习作 |
| 四、高中生家族史记载习作中暴露出的主要问题及应对策略 |
| (一) 高中生家族史记载习作中暴露的主要问题 |
| 1. 教师的问题 |
| 2. 选题不当的问题 |
| 3. 资料引用不充分的问题 |
| 4. 内容流水账及其他细节问题 |
| 5. 学生抄袭的问题 |
| 6. 漳县Y中学高中生的特殊性问题 |
| (二) 高中生家族史记载习作问题的应对措施 |
| 1. 教师问题的应对措施 |
| 2. 选题不当的应对措施 |
| 3. 资料引用不充分的应对措施 |
| 4. 内容流水账及其他细节问题的应对措施 |
| 5. 学生抄袭的应对措施 |
| 6. 针对漳县Y中学高中生特殊性的建议 |
| 五、反思与结论 |
| (一) 反思 |
| (二) 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）《至正条格》词汇研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 凡例 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 《至正条格》及其语料性质 |
| 第二节 《至正条格》研究现状 |
| 第三节 《至正条格》词汇研究意义与方法 |
| 第二章 《至正条格》普通词语研究 |
| 第一节 新生普通词语概述 |
| 第二节 新词 |
| 第三节 新义 |
| 第三章 《至正条格》法律词语研究 |
| 第一节 法律词语概述 |
| 第二节 诉讼类 |
| 第三节 拘禁类 |
| 第四节 审判类 |
| 第五节 其它类 |
| 第四章 《至正条格》外来词研究 |
| 第一节 《至正条格》外来词概述 |
| 第二节 《至正条格》中的蒙古语词语 |
| 第三节 “赤”类蒙古语词语 |
| 第五章 《至正条格》校点辨正 |
| 第一节 校勘辨正 |
| 第二节 标点辨正 |
| 引用文献 |
| 参考文献 |
| 电子文献 |
| 俗字表 |
| 后记 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
（9）清代民国时期晋商簿记报告研究 ——以编制方法为中心（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题意义 |
| 二、学术史回顾 |
| 三、研究对象及主要内容 |
| 四、创新点与难点 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 晋商簿记报告整理及其价值 |
| 第一节 民间簿记报告演变概述 |
| 第二节 晋商簿记报告的分类整理 |
| 第三节 晋商簿记报告的价值 |
| 第二章 晋商簿记报告中单式簿记报告的演变 |
| 第一节 晋商的股俸合伙制 |
| 第二节 晋商单式簿记报告类型分析 |
| 一、三柱式簿记报告分析 |
| 二、捞锅底式簿记报告分析 |
| 三、四柱式簿记报告分析 |
| 第三节 晋商单式簿记报告的演变 |
| 一、三柱式簿记报告的演变 |
| 二、四柱式簿记报告的演变 |
| 第三章 晋商簿记报告中的龙门账 |
| 第一节 龙门账产生的基础 |
| 第二节 龙门账：记账方法及其簿记报告 |
| 第三节 龙门账：编制方法的演变 |
| 第四节 龙门账与中国资本主义萌芽关系 |
| 第四章 会计改良运动时期的晋商簿记报告 |
| 第一节 会计改良运动概述 |
| 一、清末的会计改良 |
| 二、北洋政府和民国时期的会计改良运动 |
| 第二节 山西地区的会计改良 |
| 第三节 会计改良运动对晋商簿记报告的影响 |
| 第五章 编制簿记报告相关技术问题 |
| 第一节 苏州码在晋商簿记报告中的应用 |
| 一、用于记录日期 |
| 二、用于盘点商号存货及其价格 |
| 三、用于记录银钱兑换比率 |
| 四、其他应用情况 |
| 第二节 印章在晋商簿记报告中的应用 |
| 第三节 “打厚成”在晋商簿记报告中的应用 |
| 第六章 晋商裕庆协记当铺簿记报告分析 |
| 第一节 裕庆协记清单册概述 |
| 第二节 裕庆协记的资本组织形式 |
| 一、股俸制和账期制 |
| 二、借贷资本 |
| 第三节 簿记报告中所见裕庆协记的经营 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 晋商簿记报告信息统计表 |
| 附录二 清单图片(部分) |
| 后记 |
（10）江门市住房公积金管理系统的研究与分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 项目背景 |
| 第二章 业务分析 |
| 2.1 业务描述 |
| 2.1.1 业务问题定义 |
| 2.1.2 组织职能分析 |
| 2.1.3 业务人员分析 |
| 2.2 原有业务流程分析 |
| 2.2.1 业务描述 |
| 2.2.2 公积金归集流程 |
| 2.2.3 公积金贷款流程 |
| 2.2.4 公积金财务流程 |
| 2.2.5 公积金提取流程 |
| 2.2.6 公积金出纳账流程 |
| 2.2.7 公积金系统管理流程 |
| 2.3 业务流程再造 |
| 2.3.1 公积金归集流程 |
| 2.3.2 公积金贷款流程 |
| 2.3.3 公积金财务流程 |
| 2.3.4 公积金提取流程 |
| 2.3.5 公积金出纳账流程 |
| 2.3.6 公积金管理流程 |
| 第三章 功能分析 |
| 3.1 角色分析 |
| 3.2 系统用例分析 |
| 3.2.1 总体用例分析 |
| 3.2.2 子用例分析 |
| 3.2.3 基础信息管理 |
| 3.2.4 系统管理 |
| 3.3 系统功能包图 |
| 3.3.1 总体功能包图 |
| 3.3.2 子功能包图 |
| 第四章 数据分析 |
| 4.1 功能数据分析 |
| 4.1.1 公积金归集 |
| 4.1.2 公积金贷款缩略图 |
| 4.1.3 公积金财务缩略图 |
| 4.1.4 公积金提取缩略图 |
| 4.1.5 公积金出纳账缩略图 |
| 4.1.6 公积金管理缩略图 |
| 4.1.7 基础信息管理缩略图 |
| 4.1.8 系统管理缩略图 |
| 4.2 实体类关系分析 |
| 4.3 数据库表 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、“流水账”里也出“金”（论文参考文献）
- [1]“同一账，记两簿”:清代丰盛泰号账本的复式簿记[J]. 曹树基,李锦彰,王国晋. 中国经济史研究, 2021(05)
- [2]任务型教学法视域下对外汉语记叙文写作教学研究[D]. 王玉瑶. 兰州大学, 2021(02)
- [3]近代中韩传统簿记之异同比较[J]. 张文,全成昊. 会计之友, 2021(06)
- [4]含比喻义的三音节词语研究[D]. 梅凌寒. 扬州大学, 2019(06)
- [5]十届（1998-2016）《中国当代青年陶艺家作品双年展》管窥[D]. 杨小婧. 中国美术学院, 2019(02)
- [6]初中生写作素材的积累与运用研究[D]. 张慧宁. 山西师范大学, 2019(06)
- [7]高中生家族史记载习作的运用研究 ——以漳县Y中学高二年级为例[D]. 岳祺皓. 西北师范大学, 2019(06)
- [8]《至正条格》词汇研究[D]. 王阳. 华东师范大学, 2018(02)
- [9]清代民国时期晋商簿记报告研究 ——以编制方法为中心[D]. 郭兆斌. 河北大学, 2017(12)
- [10]江门市住房公积金管理系统的研究与分析[D]. 唐嘉恒. 云南大学, 2016(05)